論中學英語教學中學生的口語表達能力

余津

摘 要：學習英語不僅能夠幫助學生形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維的發(fā)展，形成正確的價值觀，和良好的人文修養(yǎng)，還能夠使學生提高自己的英語口語表達能力。英語作為一種交際工具，因此提高中學生的口語表達能力對于提高學生的交際能力，也有著很大的幫助。

關鍵詞：英語；教學；口語；策略

一、引言

在中學生的英語教學中除了閱讀能力是比較重要的，還有一個能力就是學生的口語表達能力，學生在學習英語中，只有不斷提高自己的英語口語表達能力，才能夠提高自己的英語成績，才能使自己在交流中說一口流利的英語，從而提高英語的運用能力。

二、中學英語教學研究現(xiàn)狀

英語的上課流程是比較固定英語老師帶領學生學習了新課文的單詞后，就開始給學生講解課文。學習完一篇英語課文后，學生就開始自己復習。不變的。這樣的上課流程的固定性，讓學生感受不到英語的趣味性，會對英語產(chǎn)生一定的厭學情緒。在這樣的上課流程下，使英語課堂變得沒有生機，缺乏探究性。在新課程背景下，英語的教學應該是充滿生機與活力的，能使學生參與到英語的學習之中，在英語的世界里盡情享受英語學習的樂趣。學生只有參與到英語的學習中來，才能夠真正提高自己的英語運用能力，才能提高英語的學習效率。

三、提高中學生英語口語表達能力的策略

1.糾正錯誤

這里所說的錯誤，是學生在口語表達中出現(xiàn)的語法和句法的錯誤。教師對于學生在交際中出現(xiàn)的語法錯誤，應該注意糾正，讓學生知道自己的一些語法和句法的錯誤，這樣學生才能夠認識到自己口語表達能力的不足，才能夠慢慢的去改正，使自己的口語表達能力得到提高。在中學生的英語口語中出現(xiàn)錯誤時，教師也不應該對其嚴厲的斥責，應該選擇耐心的指導給學生一定的自尊心，增強學生改變錯誤的信心。學生的自尊心受到保護之后，在學習英語的口語表達能力中，才會對學習充滿自信心，才能更好的改正語法上的一些錯誤。

2.增加英語聽力課程

在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師只注重學生的閱讀能力的提高，從而忽略了英語的口語能力的提高。因此，增加英語聽力課程對于提高學生的英語表達能力有著很大的幫助。教師可以在每節(jié)課上拿出一半的時間來給學生播放一些課文的錄音，讓學生在聽錄音的過程中不斷糾正自己的英語發(fā)音，從而提高自己的英語口語表達能力。教師首先可以讓學生學習一下單詞的口語表達能力，在學生把單詞的一些發(fā)音技巧掌握之后，再練習一些課文的發(fā)音。學生通過不斷的重復訓練，慢慢的就會提高英語口語的表達能力，使自己的英語發(fā)音更加的準確。

3.情境教學法

英語作為一門語言性的學科，在教學中應該注重教學方式的人性化。教師可以采用情境教學法來讓學生在輕松、愉快的環(huán)境里，提高自己的英語口語表達能力。例如，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來給學生進行分角色朗讀課文。學生在分角色朗讀課文的過程中也是一個提高英語口語表達能力的一個過程，學生在這個過程之中，不僅可以糾正自己的發(fā)音錯誤，還可以感受到英語的獨特魅力，從而提高自己的學習英語的興趣。

4.預習英語

預習是學習中的一個重要環(huán)節(jié)，學生對新課程的預習，可以提高課堂效率。在上英語課之前，學生可以首先對英語課的單詞和課文有一個預習。學生可以使用網(wǎng)絡平臺搜索在預習中遇到的問題。比如學生在預習中，在閱讀英語課文的時候發(fā)現(xiàn)一些不明白的句式，這時就可以通過網(wǎng)絡平臺來搜集一些關于英語語法的知識，來幫助自己更好地理解課文中的語法結構。學生在預習英語的過程中，通過使用網(wǎng)絡平臺可以解決在沒有老師的指導下的學習難題，對于提高學生的自主學習能力有著很大的幫助。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問題的答案。

5.網(wǎng)絡化自主學習

在新時代下，擁有自主學習能力，是對中學生的基本要求。學生只有具有自主學習能力才能提高自己的學習效率和學習質(zhì)量。在網(wǎng)絡化環(huán)境下，學生可以通過上網(wǎng)以及訪問網(wǎng)絡教學平臺來進行一個自主的學習。學生在網(wǎng)絡平臺中可以把自己遇到的問題及時的反饋給老師，老師也可以通過互動平臺為學生解決問題。

學生在網(wǎng)絡平臺中不僅可以學習到英語知識，還可以學習到與英語口語相關的一些政治、歷史、軍事、文化等相關的知識來擴展自己的知識面。網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)師生之間的交流互動，能夠使教師對學生的英語掌握情況，有一個清晰、全面的了解。學生在網(wǎng)絡平臺學習中會慢慢培養(yǎng)自己的自主學習能力，會漸漸感覺到自己探索英語知識的樂趣，同時也能提高自己的英語口語表達能力

6.發(fā)揮中學生的主觀能動性

發(fā)揮中學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，有著很大的幫助。在中學教學過程中，使中學生成為課堂的主體，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的教學交流環(huán)境，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課，學生聽課的模式，采用學生講課的方式來培養(yǎng)學生的表達能力，和知識整合能力。教師可以帶領學生分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組的講課時間。中學生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的一種知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。

四、結束語

中學生的英語口語表達能力的提高是至關重要的，不僅關系到教育的發(fā)展，更重要的是關系到中學生未來的發(fā)展。英語教學是一個不斷探索的階段，是需要不斷提高的一個過程。教學模式對英語教育的發(fā)展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語的教學才能真正的實現(xiàn)突破。初中英語教育的發(fā)展將會進入一個新的臺階。

參考文獻：

[1]吳新武.教育科學研究方法導論[J].香港：香港教育出版社，2003.

[2]徐美娟.合作學習在初中英語教學中的應用[D].首度示范大學，2013.

[3]鄭紅娟.小組合作學習在初中英語教學中的運用[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第三中學）