少兒英語中交際教學(xué)法應(yīng)用策略探析

徐亮

摘 要：本文從交際教學(xué)法的理論出發(fā)，結(jié)合少兒英語教學(xué)實際，指出實際教學(xué)中存在的問題，闡明了交際法在少兒英語教學(xué)中的重要性，從而使少兒英語教學(xué)朝著更加實際的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒英語；交際教學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》有關(guān)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)可以看出，少兒英語教學(xué)內(nèi)容和形式不能枯燥和呆板，應(yīng)著眼于興趣教學(xué)，使課堂氛圍活躍，從而符合少兒愛說、愛動、善于模仿的天性。

一、交際教學(xué)法簡介

交際教學(xué)法是當(dāng)今中國英語教學(xué)中非常普遍使用的教學(xué)方法，它采用靈活的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)英語能力為主的教學(xué)目的。Richards et al（1985：48）認(rèn)為交際教學(xué)法更側(cè)重于如何在適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r候正確使用這些語言形式和語言規(guī)則。

二、交際教學(xué)法在少兒英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）以觀點的表達為重點

在英語實踐過程中，口頭交際能力則是英語使用者能否達到交際目的的重要決定因素。要擺脫“啞巴英語”，需要從少兒英語階段就培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在教學(xué)中，首先要鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，并且允許出現(xiàn)語法錯誤。表達結(jié)束后，教師只需幫助學(xué)生找到犯錯的自己，而不是在他們正在表達的時候要打斷他們。

（二）以學(xué)生為中心

在交際教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，鼓勵在各種英語活動中去表達，并練習(xí)用英語進行思維。學(xué)生成為了話語分析者，通過聽說活動，理解并掌握了英語語言的規(guī)律和方法。教師在課堂中的責(zé)任是創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氣氛，從而使課堂成為交際活動的最理想的環(huán)境。此外，以學(xué)生為中心，還要求教師選擇合適的教科書并對對教科書內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，或其用其他資料來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）以任務(wù)為導(dǎo)向

眾所周知，交際能夠更好地促進語言的學(xué)習(xí)。如果在少兒英語教學(xué)中能夠提供合適的交際活動和任務(wù)，那么學(xué)習(xí)者就能有更多的機會參與真正的溝通。Widdowson（1978：38）認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者被要求使用語言去達到特定目的的時候，他的交際能力才能被激活。這樣的任務(wù)可能是推測、求情、問題的解決、信息傳達等。以任務(wù)為導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的交流機會。

（四）創(chuàng)造真實性

在交際教學(xué)法中，真實性包含有以下意義：1.課堂教學(xué)和互動中的教師和學(xué)生以英語的表達替代句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。2.交際的場景英語真是交際場景相似。3.交際任務(wù)和交際角色都是真實的。4.學(xué)生的話語應(yīng)該是不可預(yù)知、變化多樣和富有創(chuàng)造性的，而不是掌握語言點的展示。讓少兒更多用他們自己的話來對身邊的事物進行陳述比學(xué)習(xí)或模仿某位名人的演說更為有效。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機的開發(fā)，一些英文視頻和網(wǎng)站，可以讓學(xué)生直觀體驗到英語世界的魅力。

三、少兒英語交際教學(xué)的實現(xiàn)手段-以聽說教學(xué)為主

（一）運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

少兒英語教學(xué)的內(nèi)容都是與實際生活密切相關(guān)的，易于實施多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)過程中，教師可以使用如幻燈片、視頻、照片、模型、實物等各種教學(xué)內(nèi)容和教具作為教學(xué)媒介。近年來，越來越多的高校配備了網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。

（二）討論和辯論

討論和辯論通常是在小組中進行的。學(xué)生可對一個熱點話題開展一場簡單的討論并分享有關(guān)這個話題的信息。這樣一個自由和真實的環(huán)境可以讓所有學(xué)生都加入到交流中來。教師應(yīng)該精心挑選討論的題目，特別是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題，周密計劃整個活動的時間和步驟。在真實的環(huán)境和教師的鼓勵下，學(xué)生們會急于與同伴分享自己的看法。

（三）角色扮演和場景式對話

角色扮演和場景式對話也是一種語言交際訓(xùn)練形式，其基本方法就是讓學(xué)生用所學(xué)的對話或課文扮演各種角色并將生活中的各種場景運用于對話中。學(xué)生也可以為對話和角色扮演創(chuàng)作主題。老師可以在合適的時候采取不同的角色扮演的組合方式。

（四）科學(xué)地運用教材來實現(xiàn)口語的練習(xí)

少兒英語教材是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機地結(jié)合在一起。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中，課文為其提供了語言使用的樣本。通過分析或模仿，教師可以鼓勵學(xué)生以課文為模版來表達自己的意思。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

（五）掌握課堂的靈活性

由于少兒活躍程度、信息接收速度等存在著差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的口語水平適當(dāng)增補教學(xué)材料，切忌照本宣科，采用靈活多變的教學(xué)方式。再者，口語課堂是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)不一定全部按教師事先所設(shè)計的進行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計可能會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化而失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強的靈活性和隨機性，以掌控動態(tài)多變的課堂。

結(jié)語：在當(dāng)今少兒英語教學(xué)中，交際教學(xué)法以其靈活的教學(xué)形式，以交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，必將有助于少兒英語教學(xué)向更加實際的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]里查茲.朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press，1978.

[3]Littlewood，W.交際語言教學(xué)論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[4]李松嶺.聽說交際活動是英語課堂改革的突破口[J].中小學(xué)英語教育與研究，1995.

（作者單位：內(nèi)江師范學(xué)院外國語學(xué)院）