中職英語情景教學方法研究

彭熹

摘 要：教學活動一定要提升學生的興趣，讓他們真正地參與進來，進而有效改進傳統(tǒng)的被動性學習。在這篇文章中，作者對“情景教學”這種方法進行了一定的探究，強調(diào)了其對于培養(yǎng)學生自主性以及積極性方面的作用。

關鍵詞：中職生；英語；情景教學

序言：技校教授英語旨在培育同學們收獲合適的外語基本對話及應用技能，偏重對應的專業(yè)知識，增加專業(yè)認識及技能的養(yǎng)成，讓同學們在現(xiàn)實工作中的英語使用水平逐漸上升。情景英語就是模擬一些現(xiàn)實中可能會發(fā)生的英語交流的場合及事件，讓同學們有一種切實在外國生活所需要經(jīng)歷的過程的感覺，如模擬問路的場景，就像身臨其境真的在同美國人交流一樣，這樣的實例產(chǎn)生的英語氛圍不是課堂死板教學所能比擬的，同學對英語的熱情會前所未有的高漲。

一、情境教學的優(yōu)勢所在

（一）利于學生學習習慣的養(yǎng)成

在教學活動中，每個學生承擔工作的一部分。為了使自己的團隊順利完成任務，每個成員必須盡職盡責，否則會失敗。知識應用得不切確，老師可以指引學生進行調(diào)整、改善，指引學生怎樣發(fā)現(xiàn)、感知、提出、研討及解決問題，讓他們逐步養(yǎng)成較好的學習習慣，培養(yǎng)其自學能力。創(chuàng)造機會給學生展示，提升學生的自我表現(xiàn)的能力。

（二）利于學生學習主動性的提高

情境教學多借助多媒體開展相應的教學活動，通過計算機多媒體所創(chuàng)設的各種情景，動感直觀、形象生動，大多富有趣味性與娛樂性，這一特征正好滿足了學生的心理需要。教學過程對學生產(chǎn)生吸引力，學生就會自然而然地積極主動地參與到教學活動中來。

二、中職英語情景教學的優(yōu)化策略

英語教學離不開情景，教師要善于發(fā)掘教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的語言情景和教學活動，吸引和組織學生以一種積極主動的心理狀態(tài)去參加語言實踐，用所學語言去解決生活中的實際問題，并在用語言做事的過程中，鞏固知識，發(fā)展技能，提高實際運用語言的能力。

（一）結合身邊實例，初設教學情景

良好的開端是成功的一半。首先教師可結合教學內(nèi)容，用What does he/she look like？What is he/she like？Where does he/she live？Where does he/she come from？等句型引導學生描述班上某位同學，然后幫助學生對這位同學的個人情況進行綜合描述，直觀地把一些描繪個人情況（如：外貌、性格、住址、籍貫、愛好、電話、學習等）的關鍵詞匯教給學生，將新語言知識點在逼真的生活場景中自然直觀地展現(xiàn)出來。這一階段，教師要當好指揮員和調(diào)度員，組織學生迅速有效地進行聽音、模仿、朗讀，使學生熟悉并鞏固新語言知識點。

（二）加強實際演練，鞏固語言技能

在學生掌握了新語言知識點后，應立即組織學生做大量的操練。這一階段，可讓學生分成幾人一組討論本小組成員或某些人（如：本校老師、某個名人或明星）的個人情況。使學生們在具體的活動中，用面臨任務的情形，積極地參與到其他同學交流中，完成老師分配的任務。在議論過程里，學生反復運用新接收的句子和關鍵詞匯，進一步提升語言技能。小組操練后，可讓小組派代表對某一個人的個人情況作綜合描述，也可讓學生兩個一組表演對話，鞏固語言技能。教師這時要作及時點評，并對學生的表現(xiàn)多表揚、多鼓勵，使學生獲得積極愉悅的情感體驗，以后他們才更有信心大膽運用語言進行交際。

（三）創(chuàng)設鮮活情景，提高語言運用能力

學習語言的最終目的是在一定的情景中自由地運用語言進行交際。因此，在進行了大量、重復的操練后，我們還要創(chuàng)設新的情景，指導學生靈活運用所學知識，主動開展創(chuàng)造性的英語交際活動，讓學生多角度、多層次鞏固和運用英語，變中求活，活中求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這個過程中，老師可以進行一個活動，讓10人搶9個凳子。把10個孩子分成一個小組，9個人分別坐在凳子上，形成一個圈，另一個孩子說出這節(jié)課的相關知識，就可以和其他孩子換位置，然后坐下去，比如他可以說If you has long hair，please stand up and change your seat，此時此刻還在站著的其他學生就可以趁其他參與的同學在站起并換座位的同時占得1個座位坐下，那么最后剩下的那一個沒占到座位的那個同學就接著前面的說話的同學用英語繼續(xù)說If you……，please……如此循環(huán)。倘若學生在游戲活動的時候，遇到一些難以理解的詞語，這種情況下，要對他們進行相應的指導，進而促進活動的順利開展。通過游戲的方法，能提高學生的積極性，并且，還能提升他們的信心，以及對英語知識的應用水平。

三、中職英語情景教學展望

英語教學的主要因素就包含學生、語言和教學環(huán)境三個方面，要想取得更大的進步，中職英語教學就需要改變教學理念，扎扎實實地開展教改實驗的探索，認真研究語言學習的規(guī)律，切實提高教師自身素質(zhì)。在課堂上可以請同學進行簡短的英語話劇表演，讓同學們身臨其境的感受英語的氛圍，用地道的對話緊湊的情節(jié)，點燃同學們的熱情，用心去體會英語的說話方式。在教育過程里，情境教育方法在外語課的教育里面是很有成長力的，有著強大的影響，它不僅可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的話語氛圍，讓學生得到情感資料，還可以完全調(diào)起同學們的不是智力方面的能力，獲得更好的教育效率。

四、結語

總之，情景教學由于擁有其獨特魅力而被普遍推廣應用在中職教學上，滿足提高英語教學積極性和新意的目的。就目前的中職英語教學現(xiàn)狀來看，由于情景教學法的引進，已經(jīng)大大改善了中職英語教學方式陳舊、課堂教學不活躍的情況。但是我們亦應該清晰地意識到，情景教學融入中職英語教學還存在較大的改進空間，我們必須加大對其的重視程度，不斷探究新方法、新途徑提升情景教學于中職英語教學的運用。

參考文獻：

[1]劉苗苗.中職英語情景教學研究[J].中學生英語：外語教學與研究，2013（8）：43.

[2]路苗章.中職英語情景教學[J].人間，2015（34）：188.

（作者單位：吉安職業(yè)技術學院）