基于高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

馬婕

摘 要：隨著高校人才的豐富以及技術(shù)人才的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)需要了，而以多媒體為主導(dǎo)的教學(xué)模式越來越受到人們的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式，自翻轉(zhuǎn)課堂流行以來，在全國(guó)范圍內(nèi)成果顯著。在高職院校的英語學(xué)習(xí)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂的方法能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，使得英語學(xué)習(xí)更上一層樓。本文分析翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程，研究了其特征，進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂一詞的提出最早是在美國(guó)一所高中，兩名化學(xué)老師通過對(duì)演講文稿的錄制以及講解，然后將文件上傳至互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與交流中完成視頻的課程學(xué)習(xí)，使得在課堂中能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂有效的調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，在此模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，更加的靈活，也越來越愿意參與教學(xué)過程中了。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課堂中老師與學(xué)生的面對(duì)面交流，師生對(duì)于視頻中的一些難以理解的地方進(jìn)行細(xì)致的討論與講解。

（二）英語翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)

在上世紀(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂在北美流行起來后，北美的相關(guān)教育學(xué)者又對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了相應(yīng)的整合。像在美國(guó)的斯坦福大學(xué)，該學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)媒體與英語的項(xiàng)目學(xué)習(xí)互相融合在一起，借助語音的識(shí)別，使得英語的學(xué)習(xí)能夠以人機(jī)交換的模式進(jìn)行。這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。而我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)是從2010年開始的，我國(guó)引入該模式主要是拓展學(xué)習(xí)思路。在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂還屬于小規(guī)模的嘗試初期，各方面不太成熟。在高職院校進(jìn)行英語的教授中，大學(xué)生幾乎都是啞巴式的學(xué)習(xí)英語。因此，我們需要即可改變英語的課堂學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)習(xí)中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式不再存在了，而學(xué)與教的模式橫空出世。翻轉(zhuǎn)課堂中不管是時(shí)間還是空間，都完成了翻轉(zhuǎn)。在原來的課堂中的單詞教授、語法的講解都可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。在課堂的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫與聽說能力，豐富組織形式。在教學(xué)中可以多以課堂演示為主，然后借助小組辯論的模式以及根據(jù)某個(gè)話題進(jìn)行情景對(duì)話。一般而言，課堂的教學(xué)活動(dòng)與視頻教學(xué)緊密，鞏固學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

（二）視頻教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)中，一般都是給學(xué)生布置大量的作業(yè)，作業(yè)一般是圍繞英語課本展開的，相對(duì)而言比較枯燥無聊。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式要求學(xué)習(xí)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然很多學(xué)生的玩心比較重，他們常常會(huì)打著認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的幌子，而去玩游戲。因此說必須要豐富課堂教學(xué)，使得教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的注意集中。在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)中，環(huán)境非常重要。在歐美國(guó)家長(zhǎng)大的孩子一般口語都非常好，可能他們并沒有進(jìn)行刻意的練習(xí)，但是因?yàn)樗麄冎車硕颊f英語，久而久之就形成了良性循環(huán)。同理，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該確保教學(xué)是有趣的，與生活貼近的，討論的題目能夠能夠激發(fā)學(xué)生熱情的，比如相關(guān)的熱播美劇。

（三）輔導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂中比較重視老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，但是仍舊離不開老師的參與。在教學(xué)活動(dòng)中，老師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行定期的監(jiān)督與檢查，然后進(jìn)行打分。若是情況完成的較差的同學(xué)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)的時(shí)候還需要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生。而一些英語學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理。

（四）借助多媒體的設(shè)備以及相應(yīng)的技術(shù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，硬件的設(shè)備是比較重要的條件。硬件的設(shè)備主要包括老師在前期的視頻制作、剪輯、合成等，后期學(xué)生借助視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些都離不開學(xué)校的多媒體教室。在一些高職院校，老師比較擔(dān)心學(xué)生因?yàn)樨潙倬W(wǎng)絡(luò)游戲，禁止學(xué)生將電腦帶到學(xué)校。而一些學(xué)生是由于家庭條件有限，家庭并沒有為學(xué)生配置電腦，上述情況都未翻轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了相關(guān)阻礙。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，老師不可因噎廢食，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生都是成年人了，他們理應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)然，要想制作出比較精良的視頻需要從拍攝或者剪輯等方面增強(qiáng)技術(shù)方面的培養(yǎng)，而后搭建學(xué)生與老師的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供最好的教學(xué)環(huán)境。

三、高職英語翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的思路

搞錢高職課堂英語學(xué)習(xí)中存在著較大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然挑戰(zhàn)有時(shí)候也是機(jī)遇。學(xué)生在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候需要明確課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后觀看教學(xué)視頻，然后進(jìn)行單詞以及語法的相關(guān)記憶，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行反復(fù)的琢磨，然后再課堂中與老師和同學(xué)及時(shí)交流。

在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以主動(dòng)與老師探討預(yù)習(xí)中遇到的一些疑難點(diǎn)，然后參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鞏固知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如新學(xué)的一些單詞與語句，多讀、多寫、多練，加強(qiáng)理解，在課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以多看一些英語新聞以及多看些英文書籍，盡快提升對(duì)于語法、單詞以及口語的理解。對(duì)于未來的工作也可以提前進(jìn)行籌劃，不斷積累專業(yè)英語，提升職業(yè)能力。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)前引起了很廣泛的關(guān)注。一些高職院校將英語改革作為未來的發(fā)展方向，將現(xiàn)代化的技術(shù)融入英語的學(xué)習(xí)中。使得學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的幫助下完成英語的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)還有很長(zhǎng)的探索期，這需要我們的共同努力。

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（作者單位：首鋼工學(xué)院基礎(chǔ)部外語組）