關(guān)于高考英語(yǔ)題型能力分析與教學(xué)建議研究

周榮剛

摘 要：近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)高考的題型進(jìn)行了多次改革，并且當(dāng)前更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育考核。雖然在題型上發(fā)生了一定的變化，但最終的目的都是要推進(jìn)我國(guó)的教育水平和基礎(chǔ)教育發(fā)展，便于高校進(jìn)行人才的選拔。本文主要對(duì)高考英語(yǔ)題型能力分析與教學(xué)建議進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的高考英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考建議。

關(guān)鍵詞：高考；英語(yǔ)題型；能力分析；教學(xué)建議

前言：高考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是步入大學(xué)的一塊敲門磚，同時(shí)也是教育環(huán)節(jié)中的重要部分。近年來(lái)高考的題目逐漸趨向于素質(zhì)考核方向，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)逐漸加以重視。對(duì)高考英語(yǔ)題型能力分析和教學(xué)方式進(jìn)行分析，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力提升和未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。下面將對(duì)高考英語(yǔ)題型能力分析與教學(xué)建議進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、高考英語(yǔ)題型能力分析

對(duì)高考的重點(diǎn)英語(yǔ)題型進(jìn)行分析，能更加深入的了解到高考英語(yǔ)題型背后所要考察的學(xué)生英語(yǔ)能力。

（一）聽(tīng)力題型

聽(tīng)力題型是多年來(lái)高考中一直存在的考試題型。與生活中所聽(tīng)的不同，考試中的聽(tīng)力，學(xué)生只作為旁聽(tīng)者來(lái)進(jìn)行傾聽(tīng)，并不是當(dāng)中的參與者，所以所獲取的信息會(huì)受到一定的限制。但由于當(dāng)前仍然受到諸多因素的限制，因此只能采取聽(tīng)力考試的方式來(lái)考察學(xué)生的聽(tīng)力能力。當(dāng)前我國(guó)的高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，存在著一定的問(wèn)題[1]。首先，國(guó)家允許部分的省和自治區(qū)等不適用聽(tīng)力考試。甚至有的城市會(huì)選擇通過(guò)其他的考試方式來(lái)代替聽(tīng)力考試，導(dǎo)致英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)出現(xiàn)了后退的現(xiàn)象。此外，當(dāng)前我國(guó)的高考聽(tīng)力部分缺少明確的規(guī)定。只能通過(guò)考試試卷來(lái)判斷學(xué)生的能力，無(wú)法觀察到學(xué)生聽(tīng)到聽(tīng)力后的反應(yīng)。

（二）完形填空題型

完型填空重點(diǎn)考察的是學(xué)生對(duì)文章整體理解的能力，也是一種比較真實(shí)的閱讀活動(dòng)。通常完型填空會(huì)采取多項(xiàng)選擇填空的方式或者自由填空等方式。完形填空是對(duì)學(xué)生語(yǔ)境中的選擇能力進(jìn)行判斷的重要方式，當(dāng)中還包括了具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在進(jìn)行考察過(guò)程中，學(xué)生需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)使語(yǔ)言變得完整，同時(shí)還需要對(duì)當(dāng)所包含的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，因此也是對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇能力的考察方式。

（三）閱讀理解題型

閱讀理解是我國(guó)英語(yǔ)考試中最常用的形態(tài)，也是高考中分值最大的題型。通常高考中會(huì)通過(guò)填空和選擇的方式來(lái)考察學(xué)生的理解情況，以便于能整體上了解到學(xué)生的基本狀況。

（四）語(yǔ)法填空

語(yǔ)法填空也是開(kāi)放式語(yǔ)篇填空。主要從語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、形式和詞匯等方面來(lái)進(jìn)行全面性的內(nèi)容分析，考驗(yàn)的是學(xué)生的整體語(yǔ)篇能力。因此這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的教學(xué)。為學(xué)生選擇一些典型的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生在語(yǔ)法的練習(xí)中，不斷的鞏固自身的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行思考，逐漸在思維中形成一個(gè)思維框框架。同時(shí)教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)口語(yǔ)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句型更加熟悉，提升學(xué)生的效率。

（五）書(shū)面表達(dá)題型

書(shū)面表達(dá)是最直接展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式，因此在高考題型中也一直存在[2]。但由于學(xué)生的能力有限，因此，當(dāng)前的高考中不能實(shí)現(xiàn)完全真實(shí)的寫(xiě)作活動(dòng)，只能根據(jù)這種半寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考察。學(xué)生需要完整的根據(jù)題目要求來(lái)進(jìn)行描述，表達(dá)自己的意思，最終達(dá)到寫(xiě)作的目的。同時(shí)還要保證結(jié)構(gòu)的正確性和緊湊性，是當(dāng)前考試中的重點(diǎn)所在。

二、教學(xué)建議

（一）拓展課外閱讀

在教學(xué)中教師不能讓學(xué)生完全的限制于書(shū)本教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要重視教學(xué)效率的提升，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在課外時(shí)間拓展學(xué)生閱讀范圍，提升閱讀和理解的能力。

（二）形成英語(yǔ)思維

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不一定是為了高考，也可以是為了在未來(lái)發(fā)展中與外國(guó)友人之間進(jìn)行良好的溝通。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將英語(yǔ)思維的內(nèi)容教授給學(xué)生，并讓其在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用這種思維，幫助學(xué)生逐漸建立起英語(yǔ)的邏輯思維能力。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和理解等方面有著重要的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不佳不代表著他不夠努力。很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)難以提升是因?yàn)樗麄冸y以理解英語(yǔ)，同時(shí)也沒(méi)又找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)形成惡性循環(huán)[3]。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出適合他們的方法，避免死記硬背的方式，而是將一些學(xué)習(xí)思想講給學(xué)生聽(tīng)，使他們獲取學(xué)習(xí)的靈感。此外，應(yīng)引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往會(huì)得到提升，同時(shí)也能緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力。

（四）重視學(xué)生語(yǔ)言理解能力提升

在教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用詞匯的理解、對(duì)常用結(jié)構(gòu)的把握以及通篇理解能力。這不僅是高考的要求，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)理解能力的重要方式。這就需要教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的練習(xí)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的課外閱讀視野，能夠逐漸豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，在不斷鍛煉中提升自身的語(yǔ)言理解能力。只有學(xué)生真正的理解了詞匯和英語(yǔ)題目的含義，才能在考試中將自身的真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)，從而提升考試的最終成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的英語(yǔ)高考也出現(xiàn)了一定的變化，越來(lái)越重視人才的素質(zhì)提升和專業(yè)培養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的視野，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維形成，這不僅對(duì)學(xué)生的能力提升有著重要的作用，同時(shí)也能有緩解學(xué)生壓力，使他們能以更好的心態(tài)面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).基于運(yùn)用能力改革高考英語(yǔ)試題的可能路徑[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2010（01）：30—32.

[2]魯子問(wèn).提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的有效策略探析[J].課程·教材·教法，2010（06）：15-19.

[3]劉慶思.從試卷設(shè)計(jì)看高考英語(yǔ)科對(duì)聽(tīng)力的考查[J].課程·教材·教法，2011（09）：42—45.

（作者單位：云南省普洱市景谷縣一中）