豐富課堂內容及形式提升幼教學生綜合素質

李艷芝

【摘 要】隨著課程改革進一步深入以及素質教育理念的大力倡導，幼兒英語教育迅速產生并蓬勃地發(fā)展起來，急需既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能靈活運用英語的復合型人才。鑒此新形勢，我們把“如何在課堂中培養(yǎng)學前教育學生綜合素質”作為對學前教育專業(yè)學生職前教育的重要課題，以滿足社會對學前教育英語人才的需求。

【關鍵詞】理論演講化 場景真實化 角色扮演豐富化 評價客觀全面化

國務院 “十二五”規(guī)劃明確要求“積極發(fā)展學前教育”。目前，已經有許多城市將發(fā)展學前教育納入本地區(qū)“十二五”規(guī)劃，由此可見學前教育專業(yè)已經迎來了它的春天。

隨著課程改革進一步深入以及素質教育理念的大力倡導，幼兒英語教育迅速產生并蓬勃地發(fā)展起來，而且得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，成為目前學前教育領域的新興學科，也是發(fā)展得最迅速、最流行的學前教育實踐科目之一。許多幼兒園增設了英語特色課程，有的直接掛牌為雙語幼兒園，一些外國語學校、課后外語班也如雨后春筍般應運而生，幼兒英語成為我國學前教育的主要內容。

幼兒英語教育質量如何保證，教師素質是關鍵。當下，幼兒英語教育急需既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能靈活運用英語的復合型人才。鑒此新形勢，我們把“如何在課堂中培養(yǎng)學前教育學生綜合素質”做為對學前教育專業(yè)學生職前教育的重要課題，以滿足社會對學前教育英語人才的需求。

一、將幼兒英語理論演講化，提升學生綜合素質

有一些幼兒教師認為，“幼兒英語理論空洞”，“幼兒英語理論學不學都行”，這種看法好象有一定道理，其實則是幼兒教師成長的大敵，是阻擋教師快速成長的一道必須克服的屏障。

要真正成為一名優(yōu)秀的幼兒英語教師，不學習教育理論，斷然不行：只會就課說課，囿于窠臼，看不深，說不透，或公婆辨理，各執(zhí)一詞，終難有成。而學一些教育理論，則可一定程度地跳出圈外，居高臨下，可看出一定教法的理論背景及適用范圍，也好一定程度地博采眾長，優(yōu)化組合，釀出自己的蜜。

為了讓學前教育的學生愛上幼兒英語教學理論，我為學生們選擇了淺顯易懂的幼兒英語教學理論，并將這些內容用演講的形式展現出來。每次上課前都有兩名同學到講臺前在全班面前進行幼兒英語教學理論的演講，演講完之后學生們還要對這些理論進行討論加深記憶，為實際應用奠定基礎。在這個過程中既可以鍛煉學生們的自學能力、概括提煉能力、寫作總結能力，還可以鍛煉學生們口頭表達能力和臨場應變能力！

二、幼兒園真實授課場景的創(chuàng)設，提升學生綜合素質

在英語課堂中特別注重學前教育的培訓目標、職業(yè)能力要求及其教學主要內容的貫徹實施。我在設計授課內容時深入分析了新時期下幼兒英語教與學的特點，結合將來學生所從事的幼教工作對英語應用能力的要求，以滿足學前教育專業(yè)對幼兒英語教學的需求。

在有限的時間內要讓學生們快速提高綜合素質，勝任幼兒英語教學的工作，就要為她們創(chuàng)設幼兒園真實授課場景。在學前教育的英語課堂中我以幼兒園的話題為主線展開教學，如幼兒園的生活、我的家、我喜歡的食物、生活中的色彩等。話題內容即豐富有趣，又注重實用性，與幼兒的生活實踐緊密聯系。學生們學起來也輕松愉快、充滿了興趣。

例如，在“Colours in my life”教學中，我為學生們設計了“Lovely penguin”的真實場景。學生們在教師的指導下一步步的聽并做出了一只正在跳舞的小企鵝。在這個場景中，學生們既可以學到此話題的英語知識，用英語來組織孩子們做手工，還可以學到美術手工技巧。這是非常符合現如今的幼兒英語及最先進的學前教育理念的。

三、多種角色的豐富與扮演，提升學生綜合素質

現代學前教育中，職業(yè)角色的扮演與體驗也越來越引起學前教育者的關注與重視，一些大的幼兒職業(yè)體驗館的建成與投入使用也受到了家長與孩子們的好評與喜愛。

為了讓學生們緊跟社會發(fā)展步伐，在英語課堂中我?guī)椭鷮W生們扮演不同角色，使其在英語課堂中就可以得到鍛煉。例如，在課堂上學生們可以扮演老師、天氣預報員、司機、廚師、消防員等。

在課堂上，學生們可以了解、接觸、體驗到各種職業(yè)工作。在角色扮演中培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協作能力，提高學生合作學習能力。

四、客觀細致全面的評價體系，提升學生綜合素質

一個好的客觀細致全面的評價體系，可以激勵學生積極地從各個方面進行努力從而提升自身的綜合素質。對學前教育學生的客觀細致全面的評價體系包含以下幾個方面：

1、強化課前演講的制度化與標準化。使其既可以提高幼兒英語教法的理論水平，又可以鍛煉其語言表達能力。

2、課堂小組活動的細化。在課堂小組活動中，學習態(tài)度、氛圍及學習效果的評價均細化，使學生清楚明了。

3、個人成績的肯定與認同。在注重小組活動的同時，強調每個學生每堂課均有成績，使學生學有目標，對自己的學習效果了如指掌。

4、嘗試學生額外貢獻的測評，即學分。針對幼兒英語教法的實際情況，使學生在專業(yè)拓展方面有所嘗試。

總而言之，學前教育作為朝陽教育，承載著太多人的夢想，太多家庭的幸福，也承載著我們祖國的未來。學前教育學生綜合素質的提高，還應包括她們的自學能力及篩選采用信息的能力。為此，我會更加努力的進行關注與研究。

參考文獻

[1]陳永芳.職業(yè)技術教育專業(yè)教學論[M].北京·清華大學出版社

[2]張振平 耿彥君.學前兒童雙語教育活動設計與指導[M].石家莊·花山文藝出版社

[3] 楊文.幼兒英語教學法[M] .中國書籍出版社