小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育之我見

何莉

【摘 要】小學(xué)一年級是養(yǎng)成教育的最佳時期，有效的養(yǎng)成教育對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)校教育應(yīng)該以故事與案例引導(dǎo)重視養(yǎng)成教育，以規(guī)范與榜樣示范促成養(yǎng)成教育，以訓(xùn)練與督促落實(shí)養(yǎng)成教育，以評價-激勵-反饋機(jī)制強(qiáng)化養(yǎng)成教育，以家校聯(lián)系與活動深化養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級 養(yǎng)成教育

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)影響孩子的一生，小學(xué)一年級是少年兒童進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何有效進(jìn)行小學(xué)一年級學(xué)生的養(yǎng)成教育？對此我談以下幾點(diǎn)：

一、以故事與案例引導(dǎo)重視養(yǎng)成教育

我認(rèn)為要進(jìn)行孩子的養(yǎng)成教育，首先要讓他們意識到養(yǎng)成教育的重要。了解了它的重要性，孩子們才會有養(yǎng)成好習(xí)慣的意識和責(zé)任，怎樣才能讓孩子們覺得行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要呢？第一，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性的時候，孩子們覺得老師經(jīng)常講，從心里會覺得老師說的這點(diǎn)肯定是重要的。另外，先不說他們是否理解了，至少都能記住這些習(xí)慣了。第二，講故事的方式。純粹給一年級的孩子講習(xí)慣的重要性，他們難以理解與記憶，再加上小孩子都喜歡聽故事，所以我時不時給他們講講相關(guān)故事，如講諾貝爾獎獲得者談自己最重要的教育階段是在幼兒園及小學(xué)階段，老師促使他養(yǎng)成好習(xí)慣的故事；講一個應(yīng)聘者因?yàn)閾炱鸬厣系睦罱K從佼佼者中脫穎而出的故事等，這些故事能夠更生動、形象地傳達(dá)習(xí)慣的重要性。當(dāng)然教師也可以自編一些相關(guān)的有趣的故事，孩子們聽來興趣濃，理解快。第三，結(jié)合品德課及班級案例引導(dǎo)。品德課是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣的重要資源，例如在學(xué)習(xí)交通規(guī)則的時候，我會引導(dǎo)孩子們思考：如果我們過馬路的時候或者司機(jī)開車不看紅綠燈會是有什么樣的后果？所以我們應(yīng)該怎么做？當(dāng)班上發(fā)生了一些不良行為習(xí)慣的時候，如：班上有孩子隨意亂拿他人東西，我會引導(dǎo)孩子們思考：這樣對嗎？為什么？這樣孩子們就能從生活中具體的例子里感受養(yǎng)成教育的重要性并分辨行為的是非。

二、以規(guī)范與榜樣示范促成養(yǎng)成教育

當(dāng)孩子們都認(rèn)識到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性的時候，我們就應(yīng)該具體指導(dǎo)孩子們怎么做了。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱俗尯⒆佣?guī)矩，養(yǎng)成好的習(xí)慣，開學(xué)之初，我就帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《班規(guī)》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，為了讓這些枯燥的話語深入孩子們的內(nèi)心，我為孩子們設(shè)計(jì)了一些兒歌、口令式的規(guī)范，如“要發(fā)言，先舉手！”、“吃飯前，先洗手”、”“預(yù)備鈴聲響，快快進(jìn)課堂；面朝左邊，靜等老師！”、“誰是文明小聽眾？我是文明小聽眾。”、“坐姿，端正！”坐如鐘，行如風(fēng)！”這些兒歌與口令，朗朗上口，富有節(jié)奏，簡潔易記，既利于班級管理與組織，又利于孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)。

三、以訓(xùn)練與督促落實(shí)養(yǎng)成教育

張居正說：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！比f事“落實(shí)”尤為重要。我想在小學(xué)生養(yǎng)成教育上，“訓(xùn)練與監(jiān)督”是最直接有效的落實(shí)之策。一個行為當(dāng)訓(xùn)練多次并一段時間得以監(jiān)督，我想好習(xí)慣不養(yǎng)成也難。例如，開學(xué)之初，一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子們沒有做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，每次都要等到老師進(jìn)課堂了，才慢慢地從書包里面掏出書和文具，為了培養(yǎng)這個習(xí)慣，我進(jìn)行了兩個星期的訓(xùn)練，先是明確要求孩子們前一節(jié)課下課后就要做下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備再出去玩；再是具體指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫稣n前準(zhǔn)備，把文具盒和課本統(tǒng)一擺放在桌子的左上角，文具盒壓在課本上。打了預(yù)備鈴就進(jìn)教室，輕輕地趴在桌子上面，面朝左邊靜靜地等待老師上課。講完后，進(jìn)行了現(xiàn)場模擬，等到孩子們都弄明白后，我接下來的兩個星期，我每節(jié)語文課都會在打預(yù)備鈴后立馬進(jìn)教室，目的是監(jiān)督他們是否有做好課前準(zhǔn)備。直到教室都安靜我才上課。我發(fā)現(xiàn)：對于低年級的孩子而言，沒有訓(xùn)練與監(jiān)督，就沒有良好的養(yǎng)成教育。

四、以評價-激勵-反饋機(jī)制強(qiáng)化養(yǎng)成教育

在日常的教學(xué)與班級管理中，除了口頭評價，我還采用的是“小組競爭”評價機(jī)制與“每日之星”評比的機(jī)制。在黑板的右邊列出了9個小組，以小組組長為中心，從小組的早讀、衛(wèi)生、上課、作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評價，表現(xiàn)好的組將獲得一顆星星，星期五星星最多的組將獲得勝利組，他們將獲得表揚(yáng)信和獎品。黑板的左邊寫了每日之星的評選項(xiàng)目及名單，如“早讀之星、傾聽之星、兩操之星、路隊(duì)之星、認(rèn)真之星、衛(wèi)生之心、進(jìn)步之星”這些每日之星評比，目的是激勵習(xí)慣好的孩子并對他們進(jìn)行當(dāng)天獎勵。這兩種評價與激勵方式既有小組的、又有個人的，學(xué)生的積極性比較高，對于孩子們的凝聚力培養(yǎng)及各種習(xí)慣的培養(yǎng)起了不少作用。我想：只有充分利用評價-激勵-反饋機(jī)制，我們的養(yǎng)成教育才能進(jìn)一步加強(qiáng)。

當(dāng)然，規(guī)范、示范也好，訓(xùn)練、活動也罷，所有的措施都必須建立在愛的基礎(chǔ)上。高爾基說過“：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子，他才可以教育孩子?！笨梢哉f“愛本身就是一種教育。沒有愛就沒有教育。沒有愛就沒有良好的養(yǎng)成教育。”

總之，小學(xué)生養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)的、長期的、動態(tài)的過程，它需要孩子們、老師、家長、社會共同努力，堅(jiān)持不懈，才能取得最終的勝利。

參考文獻(xiàn)

[1]謝永春.芻議小學(xué)生養(yǎng)成教育“四結(jié)合”[J].上海教育科研，2009.（2）：30