我的畢業(yè)班課堂教學(xué)

談翠霞

摘要：在本文中，筆者主要介紹了開展轉(zhuǎn)接九年級畢業(yè)班英語教學(xué)工作的具體策略，希望能給我們的畢業(yè)班課堂教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；課堂教學(xué)；教法

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0100

這兩屆筆者都是轉(zhuǎn)接九年級畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，對學(xué)生不了解。要快速地讓學(xué)生適應(yīng)并接納筆者的教學(xué)模式并融入他們，需要付出更多的努力。開學(xué)后的兩周，筆者通過入學(xué)測試、聽課反應(yīng)及作業(yè)質(zhì)量，對全體學(xué)生作了大致的了解。主要表現(xiàn)為以下方面：課堂上普遍不積極參與，不愿意發(fā)言；知識點模糊，理解不全，重視不夠；課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，缺乏主動性；兩極分化明顯，有些學(xué)困生逆反心理較強，作業(yè)拖拉或干脆不做，課堂上不合作甚至干擾。

筆者認為這些困境不僅僅是剛剛接手的緣故，其他畢業(yè)班的教師也是普遍要面對的。那么，我們?nèi)绾胃玫貋斫鉀Q這個困境呢？筆者認為，我們首先得調(diào)整好自己的狀態(tài)，同時掌握他們的心理特點，從思想和教學(xué)方面雙管齊下，逐步擺脫面臨的困境，以期達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、穩(wěn)優(yōu)提中補弱，全面提高

眾所周知，影響學(xué)生成績的因素是多方面的，而絕大部分是非智力因素影響所致，但無論是什么原因?qū)е碌?，我們都?yīng)該滿懷熱情地去了解然后盡可能幫助其解決。好學(xué)生我們都喜歡，但學(xué)困生更需要我們?nèi)リP(guān)注，很多時候我們忽略了他們的存在，往往我們盯住的是他們的搗亂行為以及他們拖了班級多少均分。而我們此時最需要的是耐心，要多和學(xué)困生溝通，主動親近他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，然后有針對性地找缺補差。在一次背誦重點段落時，筆者遇到個情況，那個學(xué)生寧愿抄三遍不愿去背，問他原因，他說“不會”。憑他的以往成績，筆者知道他說的大概是實情，但筆者沒有放棄，“我發(fā)現(xiàn)你的聲音很有特點，你要不試著讀一讀？多讀幾遍就好了?！彼麤]有說話，筆者繼續(xù)試探“不信？你把這句話讀出來，看是不是我說的那樣?！边@次他開口了，雖然只讀對了幾個詞，筆者仍然欣慰，看得出他對我少了些戒備，多了份信任。抓住這個契機，經(jīng)過他的同意，筆者挑了一個程度好的學(xué)生和他結(jié)對，幫他帶讀并檢查作業(yè)，然后筆者找各種機會給予表揚。在他的刺激和帶動下，和他類似的學(xué)困生的表現(xiàn)也有好轉(zhuǎn)，“各個擊破”的同時，還實行獎勵和競爭機制，看到他們進步的點點滴滴，我們的付出真是值得！當(dāng)然，我們偶爾會遇到“頑固不化”的學(xué)困生，但只要課堂上不搗亂，能按要求抄寫些知識點，不也有利于我們有愉快的心情組織課堂教學(xué)嗎？

至于優(yōu)秀生，通常是較規(guī)范的，我們只要在他們學(xué)習(xí)勁頭松懈時，敲敲小邊鼓，他們自然就領(lǐng)會了。筆者經(jīng)常鼓勵他們給予學(xué)困生幫助，“只要你把這個知識點講的他們能懂了，你不也是復(fù)習(xí)鞏固了嗎？而且記得更加牢固?！弊鳛椤靶±蠋煛钡乃麄儯e極性也高了，課堂上也愛提問了，他們也擔(dān)心被卡。優(yōu)秀生積極參與，課堂氛圍自然就活躍，同時帶動中間生的熱情，中間生能否提高很大程度地決定教學(xué)結(jié)果能否改觀。因此，筆者常常在課下翻翻他們的筆記，看看有沒有記，記得怎樣。作業(yè)完成情況怎樣，有時候挑幾題面批，使他們有種緊迫感、被重視感。筆者認為若我們持之以恒地堅持，大面積提高成績不是太難的。

二、改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生之所以對課堂知識重視不夠，知識點掌握不全或模糊，一定程度上和我們教師的教學(xué)方法和手段是相關(guān)的。教師上課若千篇一律，天天如此，就不可能激發(fā)學(xué)生的積極性，更無從談學(xué)習(xí)興趣，課堂效率的提高也是妄想。身邊一位老教師在轉(zhuǎn)崗前的一席話時刻讓筆者警醒：“一個教師，特別是需要組織語言教學(xué)的教師，每節(jié)課上你不設(shè)幾個亮點吸引學(xué)生的注意力，他們能安靜地坐45分鐘？能把你所認為的重點記下來？”確實如此，想想我們坐聽開會的囧境，就不難理解學(xué)生在課堂上的無聊和無奈。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)案例和步驟，并對習(xí)題做到精選細改、及時反饋。這需要我們花很多精力吃透課本，設(shè)計課堂，盡可能做到精講多練，創(chuàng)造多讓學(xué)生開口說的機會。對教學(xué)目標(biāo)，重難點講清講透，盡量少占用寶貴的課堂時間，讓學(xué)生有更多的時間思考，并動口進行口語練習(xí)。教師充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)情境進行直觀教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一個好手段。在九年級，筆者通常把畫面和語言點同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生分角色模仿訓(xùn)練，針對性更強，能融合重要的知識點，讓學(xué)生在不知不覺地在情境中加以運用。創(chuàng)設(shè)情境有時需要教師的精心布局，有時候信手拈來的例子也能起到意想不到的效果，教師需要時時刻刻做一個有心人。記得第二單元在總結(jié)感嘆句用法時，窗外走過一個大個子的帥氣男生，全班眼神被吸了過去，筆者也順勢停了下來，學(xué)生意識到后不好意思地笑了，筆者說“剛才你們也欣賞了美了，總該有點感嘆吧，來，舉舉例子吧。”當(dāng)時，熱烈的場景出乎筆者的意料，筆者特意點了幾個程度稍弱的學(xué)生舉例，再板書，然后全班訂正。順便把幾個和“美”相關(guān)的形容詞做個總結(jié)。感覺比單純地比較詞的用法時氛圍好多了。在這樣輕松的氛圍中，我們又以班級同學(xué)的外貌為例鞏固了感嘆句的用法。課后反饋得知，連班里基礎(chǔ)最弱的學(xué)生也知道handsome是用來形容男生的帥氣。做個課堂上的有心人，不愁我們的課堂沒有亮點，課堂效率的提高也就是水到渠成的事情了。

（作者單位：安徽省蕪湖縣第二中學(xué) 241100）