對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)屬性的認(rèn)識(shí)

袁海濤

摘要：教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教學(xué)中使用頻率最高且最重要的教學(xué)語(yǔ)言。課堂上，教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生及時(shí)從教師這里了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)、體驗(yàn)成功的喜悅，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這也是我們教學(xué)的最高目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)語(yǔ)；人文；準(zhǔn)確；導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0087

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最常用、使用最多、與學(xué)生直接產(chǎn)生交流的還是口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)地評(píng)價(jià)不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性、活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生及時(shí)從教師這里了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這也是我們教學(xué)的最高目的。不過(guò)，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一定要注意用委婉的語(yǔ)言，免除學(xué)生的尷尬、維護(hù)學(xué)生的自尊。因此，如何準(zhǔn)確地把握運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就顯得尤為重要。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的屬性談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的人文性

1. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人性化。語(yǔ)文教育的本真：培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)具有和諧的、多方面精神生活的人。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也力求人性化。

片段：上課鈴響過(guò)后，眼保健操的音樂(lè)已經(jīng)開(kāi)始播放，筆者走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生還在寫(xiě)上節(jié)課的數(shù)學(xué)作業(yè)，筆者提高音量說(shuō)：“王佳寧學(xué)生動(dòng)作真快，老師最喜歡她了?！逼渌麑W(xué)生馬上也放下手上的作業(yè)開(kāi)始做眼保健操。一句“王佳寧小朋友動(dòng)作真快老師最喜歡她了”為何有讓其他學(xué)生馬上放下手上的作業(yè)開(kāi)始眼保健操呢？因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都渴望被他人賞識(shí)、被他人肯定，我們的學(xué)生還是學(xué)生，所以表現(xiàn)得就尤為顯著。雖然是一句簡(jiǎn)單的“老師最喜歡XX”，但善于察言觀色的學(xué)生馬上就會(huì)明白教師是喜歡哪樣的學(xué)生，我也要那樣做，得到教師的表?yè)P(yáng)，成為同學(xué)們的榜樣。

2. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文化。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，教學(xué)中教師用散文般優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，借對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)給學(xué)生以語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美的感受。

片段：師：讓我們六（2）班的同學(xué)把這份寒冷讀出來(lái)。（全班齊讀）

師：這寒意已經(jīng)帶進(jìn)了我們的教室。這么冷的天伯父卻一直半跪著，你覺(jué)得這一跪跪出了什么？

生：跪出了對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)……

師：這一切無(wú)聲勝有聲……我們?cè)僖淮巫x一讀這一份寒意。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種潛移默化的過(guò)程，課堂中教師的每一句話都有可能在學(xué)生的印象中留下記憶，課堂上教師優(yōu)美富有詩(shī)意的話語(yǔ)都非常有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有童趣。我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，孩子都喜歡童話，教師在課上能運(yùn)用童話里的語(yǔ)言，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)童話世界，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是走進(jìn)一個(gè)有趣的童話王國(guó)。課堂上，學(xué)生也表現(xiàn)得異常興奮、投入。

二、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性

1. 評(píng)價(jià)要真實(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要與實(shí)際相符，讓其他的學(xué)生看了、聽(tīng)了有據(jù)可循，同樣也給被評(píng)價(jià)的對(duì)象一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，知道自己這么做是好的或是不好的，是對(duì)的或是錯(cuò)的。

如：上課一開(kāi)始，教師就說(shuō)“第一小組的同學(xué)課前準(zhǔn)備做得真好?！逼渌麕捉M的小朋友都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看著這一組同學(xué)，把自己的身子挺挺直?！瓣愄K慧寫(xiě)字姿勢(shì)真好！胸離桌沿一拳，眼里書(shū)本一尺，手離筆尖一寸?！蓖瑢W(xué)也會(huì)回頭看一看表?yè)P(yáng)的同學(xué)，并以他為榜樣。如果此時(shí)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師表?yè)P(yáng)的并不符實(shí)，就適得其反……教師的每一句評(píng)價(jià)必須與事實(shí)相符，不然就失去意義，只有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能使學(xué)生明白教師的要求，而努力去做。

2. 評(píng)價(jià)要適時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂實(shí)際，適時(shí)給予合乎情理的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，積極地參與到課堂上來(lái)，起到事半功倍之效。一位教師在上公開(kāi)課《ɑo ou iu》一課時(shí)，課堂已進(jìn)行到一半，雖然教師的課間操一定程度上舒緩了學(xué)生的神經(jīng)，但剛進(jìn)校園的一年級(jí)學(xué)生注意已經(jīng)開(kāi)始疲勞，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始走神，此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥“小朋友你看，那邊的紅花在向你招手呢！”，溜號(hào)的與沒(méi)溜號(hào)的小朋友一聽(tīng)無(wú)不挺直腰板，睜大眼睛看著教師。教師根據(jù)課堂的事情，給予這樣的評(píng)價(jià)，把握住學(xué)生心靈的脈搏，讓學(xué)生把對(duì)紅花的渴望和向往為動(dòng)力，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，使我們的課堂充滿激情。

三、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性

1. 注重發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。鄭老師的一節(jié)關(guān)于空氣的作文課，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓同學(xué)把氣球吹足了氣，再倒過(guò)來(lái)，教師說(shuō)聲“放”，大家一起把手中的氣球放掉，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受和發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“像垃圾一樣滿天飛。”這時(shí)，下面就有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)發(fā)出了笑聲，該教師一點(diǎn)也沒(méi)有氣惱，接著那位學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?！薄昂芨吲d、很自豪。”學(xué)生回答。該教師接著又問(wèn)：“垃圾滿天飛，你有這樣的感覺(jué)嗎？”學(xué)生不好意思地?fù)u搖頭?！澳悄阏f(shuō)像什么？”這時(shí)，這位學(xué)生自信地說(shuō)：“像一只只彩色的蝴蝶。”其他學(xué)生也紛紛說(shuō)像“節(jié)日的禮花”……

多么巧妙的引導(dǎo)，既幫助學(xué)生說(shuō)出了自己所見(jiàn)的，又維護(hù)了他的自尊、樹(shù)立了自信。試想，我們平時(shí)遇到這種情況又是怎么處理的呢？有可能會(huì)說(shuō)：“這怎么能像呢？”嚴(yán)重一點(diǎn)的“在你腦子里盡想些垃圾?！被蛘叨挷徽f(shuō)給予肯定，可想而知這兩者的效果。小學(xué)生的理解能力還比較差，思維也不全面，在朗讀時(shí)常有不到位的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，教師及時(shí)、準(zhǔn)確地加以指導(dǎo)糾正學(xué)生的朗讀，有助于對(duì)文本的理解。

一位教師在上《董存瑞舍身炸暗堡》一文“一秒鐘，兩秒鐘……”

師：誰(shuí)能讀一讀這句話？

一生讀（讀得較快）

師：時(shí)間過(guò)得真快呀，滴答滴答，兩秒就過(guò)去了。

又一生讀（速度較慢）

師：是呀時(shí)間過(guò)得真慢呀……老師此時(shí)已打算小結(jié)卻有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師我還會(huì)讀?！蠋煕](méi)有打斷他，他就大聲地朗讀了“一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘，四秒鐘……”他讀得是那樣投入，教室里是那樣安靜。”

問(wèn)：你為什么這樣讀？

生：我覺(jué)得省略號(hào)后面應(yīng)該還有。老師情不自禁地豎起了大拇指，學(xué)生也送以熱烈的掌聲。

對(duì)朗讀的評(píng)估也要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，改正原朗讀中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次朗讀給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。畢竟五個(gè)手指有長(zhǎng)短，何況我們幾十個(gè)學(xué)生，因此評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要注重個(gè)體的縱向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

2. 注重發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)作用。小學(xué)生還處在兒童期，他們的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度還處于不完善的階段，有時(shí)難免會(huì)在思考問(wèn)題時(shí)發(fā)生“偏差”的現(xiàn)象，此時(shí)需要教師通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走上正道。

片段：一位教師上完《玩具柜臺(tái)前的孩子》，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：售貨員阿姨盼呀盼，終于把小男孩給盼來(lái)了，她再一次把小汽車送給他，小男孩會(huì)怎樣呢？一生說(shuō)：“他很高興，連忙接過(guò)小汽車。”教師沒(méi)有馬上表示否定，而是反問(wèn)一句“是嗎？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的男孩呢？我們?cè)偃プx讀課文?！睅熒僖淮稳パ凶x課文。

對(duì)于這列偏離軌道的火車，教師沒(méi)有用他強(qiáng)硬的臂膀把他拉回。而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本，在與文本的交流中，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把握的方向，自行回到我們教學(xué)的軌跡上來(lái)。

3. 教師的評(píng)價(jià)要有相應(yīng)的提升。在課堂中，教師的評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，教師的話不僅要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生回答的，加以概括提煉，以便其他學(xué)生能明白其中的長(zhǎng)短，當(dāng)然也使回答的學(xué)生有更深一層的認(rèn)識(shí)。如在《郵票齒孔的故事》一課的生字交流中，學(xué)生對(duì)生字“裁”進(jìn)行交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生迫不及待地舉手說(shuō)道：“我來(lái)給它找朋友，裁判，裁剪?！惫P者還沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，學(xué)生又舉手道：“量體裁衣、別出心裁”。不等筆者評(píng)價(jià)，學(xué)生就已經(jīng)忍不住投來(lái)了佩服的眼光，這時(shí)教師只需要稍微的“推波助瀾”，就能收到事半功倍的效果。追他一問(wèn)：“哎呀，你是怎么知道的呀？”孩子神氣地告訴大家自己是從課外書(shū)上看來(lái)的，教師也感嘆道：“你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，書(shū)籍是人類的好朋友，看一本好書(shū)就像和許多高尚的人談話。”

另外，渴望被賞識(shí)是每個(gè)人內(nèi)心的殷切需要，教師課堂上對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)注，對(duì)學(xué)生情緒和情感影響很大。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重以激勵(lì)為主，富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，更能激發(fā)學(xué)生興趣、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們只有在平時(shí)注重點(diǎn)滴的積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課前充分地預(yù)設(shè)，才能在短短的幾分鐘內(nèi)給我們的學(xué)生做出精彩的點(diǎn)評(píng)，使我們的課堂充滿激情的火花，使我們的課堂處處洋溢文學(xué)氣息。

（作者單位：湖北省公安縣楊家廠小學(xué) 434303）