中學(xué)入門階段的英語寫作訓(xùn)練

曾璀

摘要：寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)自始至終抓緊抓實(shí)，而不是到了畢業(yè)年級(jí)才來抓。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了從中學(xué)入門階段進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的一些有效的做法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生以后的英文寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；起始年級(jí)；英語；寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0063

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師平時(shí)因教學(xué)任務(wù)重，為趕課時(shí)進(jìn)度而往往忽略了寫作訓(xùn)練；到了九年級(jí)或高三復(fù)習(xí)階段，才不得不進(jìn)行寫作訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，面對(duì)寫作題只能硬著頭皮以母語的思維進(jìn)行遣詞造句，所以常常語法錯(cuò)誤百出，文章缺乏連貫性。盡管在復(fù)習(xí)階段，教師花費(fèi)了許多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，但是學(xué)生的進(jìn)步還是達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果，常常事倍功半?？梢姡岣邔W(xué)生的寫作能力，必須抓好入門階段的寫作訓(xùn)練。

—、狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

1. 抓好書寫關(guān)

（1）字母——單詞的抄寫練習(xí)。盡管起始年級(jí)的學(xué)生都會(huì)念字母、單詞和句子，但書寫還不夠規(guī)范。所以，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)其字母書寫逐個(gè)進(jìn)行糾正，督促他們從一開始就形成正確的書寫方法，同時(shí)要求學(xué)生邊抄字母、邊抄單詞。在實(shí)際教學(xué)中，筆者一般把26個(gè)字母分三課時(shí)糾正。要求學(xué)生每天練習(xí)抄寫或臨摹這些字母，并抄寫或臨摹一些含有這些字母的單詞，以便鞏固這些字母的書寫，而且使學(xué)生明白寫單詞和寫字母的不同點(diǎn)和要領(lǐng)。

（2）單詞——句子、段落的抄寫練習(xí)。從抄寫單詞、句子到抄寫段落，如果不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，許多學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤的。首先是字母的大小寫。由于中文沒有大小寫的習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記大寫。其次是單詞間的距離。抄寫單詞時(shí)，單詞間的距離可隨意，而在句子、段落中，單詞間的距離是有標(biāo)準(zhǔn)的（一般空一個(gè)小a的位置）。再次是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在抄寫句子、段落時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置以及中文和英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同。

2. 抓好詞匯學(xué)習(xí)

詞匯就好像是建造一座高樓大廈的磚塊。如果沒有詞匯，寫作根本無從著手。所以，在入門階段，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生抓好基本詞匯的積累、記憶，這樣學(xué)生在考試時(shí)才能手到擒來、運(yùn)用自如。

（1）強(qiáng)化詞匯的積累

①根據(jù)讀音記憶。學(xué)完Starter的四個(gè)模塊后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)語音音素，并結(jié)合教學(xué)一些發(fā)音規(guī)則，按讀音規(guī)則記單詞。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把first拼寫成frist，在教師講解了ir和ri的不同發(fā)音后，學(xué)生都能正確拼寫這兩單詞了。而對(duì)于較長的單詞，教師引導(dǎo)他們按音節(jié)劃分去記，這樣學(xué)生會(huì)感到輕松得多。

②根據(jù)聯(lián)想來記憶。在教學(xué)生詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)生詞出發(fā)，向同義詞、反義詞、同音詞等聯(lián)想，這樣就既復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，又強(qiáng)化了該生詞的記憶。

③通過單詞游戲來記憶。在期中或期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用游戲的方式來復(fù)習(xí)單詞，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，又能輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固單詞。

④通過聽寫或默寫來記憶。在入門階段，學(xué)生往往會(huì)背，但寫起來不一定會(huì)。所以，聽寫或默寫單詞是必不可少的。經(jīng)過多次反復(fù)的聽寫、復(fù)習(xí)，就能使學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯。

（2）抓好詞匯的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)遇到有些學(xué)生背單詞很快，但英語成績卻不高的情況。問題就在于學(xué)生不能靈活運(yùn)用詞匯。所以，教師在入門階段就要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地運(yùn)用詞匯來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。我們不妨可以采用以下方法：①組詞或造句。如，給學(xué)生一個(gè)classroom，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生也許會(huì)寫出：a classroom.或者 This is our classroom.等。②仿寫句子。學(xué)了一個(gè)新的句型后，要求學(xué)生模仿句型造句。③連詞成句?？上茸寣W(xué)生合作練習(xí)，再在班上演練。④漢譯英。教師及時(shí)給以提示、指導(dǎo)，并要分析漢語與英語在表達(dá)方式上的異同。⑤背誦美句和美文。培養(yǎng)學(xué)生的語感、提升學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)合教材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

我們現(xiàn)在使用的教材是按教學(xué)模塊組織的，教材充分體現(xiàn)了聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，我們要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先，利用Listening和Speaking中的材料為寫作做好鋪墊。寫作技能和聽說技能有著密切的聯(lián)系。提高學(xué)生的聽說能力有利于寫作技能的提升。Listening中的材料都是精選的，材料中有許多好的語句，可以讓學(xué)生復(fù)述并翻譯，并體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。在Warming-up或Speaking中，把本模塊要寫的內(nèi)容以圖的形式展示出來，讓學(xué)生看圖問答或說一個(gè)或幾個(gè)句子，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也為寫作做了很好的鋪墊。

其次，利用Reading材料，為寫作打好語言基礎(chǔ)。單元中的Reading and writing中閱讀材料是一篇與課文主題一致的文章，通過前面的聽說活動(dòng)進(jìn)行本單元的讀寫活動(dòng)，為學(xué)生提供同一主題的不同呈現(xiàn)或輔入方式。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以挑選出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、連句成篇，并做到以課文題材為中心，使文章前后連貫。

再次，利用Writing的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的寫作能力。中學(xué)英語課本都有Writing的活動(dòng)編排，這個(gè)活動(dòng)是真正練筆的好機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成這個(gè)活動(dòng)的每個(gè)步驟，取得寫作的良好效果，絕不能應(yīng)付了事。

三、注意正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在入門階段，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生信心上。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要給予肯定和表揚(yáng)。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的好句子要用紅筆進(jìn)行劃線或圈出，并在后面寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語或蓋上含有鼓勵(lì)性語言或圖案的圖章，以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，英語寫作訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過程，絕非朝夕之功。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)，并采用多種訓(xùn)練方式促使學(xué)生提高寫作水平。

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）