淺談作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

張大軍

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以辨證的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣，使其能夠客觀地反映觀察對(duì)象的基本特征，并在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的思維能力，使其能夠?qū)τ^察對(duì)象展開(kāi)合理的思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 思維能力 靈活性 創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0109-02

作文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所有的文章都是語(yǔ)言和思維的結(jié)合，能否寫(xiě)好作文與寫(xiě)作者掌握和運(yùn)用語(yǔ)言能力的好壞，以及其思維能力的高低都有極為重要的關(guān)系。在作文教學(xué)中，語(yǔ)言培養(yǎng)是基礎(chǔ)，而思維能力的培養(yǎng)則是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以采用以下方法：

一、開(kāi)展興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)作文情境，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

思維總是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生在作文中產(chǎn)生了急需解決一系列問(wèn)題的愿望，思維活動(dòng)就會(huì)積極地活躍起來(lái)。比如：我在指導(dǎo)“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，讓學(xué)生帶著作文要求聽(tīng)歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》《在那桃花盛開(kāi)的地方》《故鄉(xiāng)情》等抒情歌曲，啟發(fā)思維的表象及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生了描寫(xiě)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈欲望。指導(dǎo)“記一次游覽活動(dòng)”時(shí)，我給學(xué)生布置利用周末和家長(zhǎng)一起去某地游覽，要求學(xué)生在游覽時(shí)注意游覽過(guò)程，細(xì)致觀察沿途景物，考慮如何把景物寫(xiě)清楚。這樣既調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，又讓學(xué)生在勃勃的興趣中完成了作文。在其它不宜開(kāi)展興趣活動(dòng)的作文中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)積極思維的情境，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，克服作文中的困難，提高寫(xiě)作能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性

學(xué)生的思維具有廣闊性和深刻性，作文時(shí)就能從豐富多彩的生活中選取所需要的作文材料，把內(nèi)容寫(xiě)具體，并能對(duì)文章的主題進(jìn)行深刻地挖掘，寫(xiě)出新穎的文章。例如我在指導(dǎo)“記一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，除了要求學(xué)生寫(xiě)好本單元的課文范例，還介紹許多課外讀物給學(xué)生讀，開(kāi)拓作文思路。同時(shí)盡早要求學(xué)生做好作文前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，擴(kuò)大視野，注意觀察活動(dòng)情況。課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，選一件最有意義的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。每次訓(xùn)練都盡最大的努力去拓寬學(xué)生作文的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

三、教給學(xué)生講評(píng)、修改方法，進(jìn)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性

思維的獨(dú)立性和批判性是相互聯(lián)系的。只有善于思考的人，才能對(duì)客觀事物做出正確評(píng)價(jià)。學(xué)生只有具備了這種思維品質(zhì)，才能認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改出好文章。于是，我引導(dǎo)學(xué)生們探討出自己喜歡的講評(píng)、修改方法。學(xué)生寫(xiě)完作文以后，就組織他們運(yùn)用自己喜歡的方式， 在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，先學(xué)習(xí)別人的作文優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之處并提出修改意見(jiàn)。最后，全班進(jìn)行交流，學(xué)生們?cè)u(píng)出優(yōu)秀作文大家共同評(píng)賞，并與自己的作文進(jìn)行比較。對(duì)帶有共性的問(wèn)題大家共同來(lái)分析、比較，總結(jié)出教訓(xùn)。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析修改自己的作文，綜合同學(xué)、老師的意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改出高質(zhì)量的作文。

四、經(jīng)常開(kāi)展作文競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)展覽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性

要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，首先要培養(yǎng)他們思維的緊張性，提高效率。作文競(jìng)賽是在一定的時(shí)間里，以較快的速度，積極地進(jìn)行思維，完成作文。學(xué)生必須以敏捷的思維，靈活的方法進(jìn)行擬題、構(gòu)思、選材，采用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，并以最佳心理完成作文，其思維的靈活性和敏捷性從中得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在作文展覽活動(dòng)中，會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思維，刺激他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，并考慮以后怎樣以最快的速度，最靈活的方法寫(xiě)出更加出色的文章，盡快超過(guò)對(duì)手。

五、鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破作文俗套，提倡個(gè)性作文，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在學(xué)生具有一定思維品質(zhì)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破以往作文的俗套，提倡富有個(gè)性的作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性有一定積極的作用。作文前提醒學(xué)生糾正“東施效顰”“邯鄲學(xué)步”的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物不要仿《貓》寫(xiě)貓；與同學(xué)之間發(fā)生的事不套寫(xiě)《小木船》；寫(xiě)人物不要虛構(gòu)“小明、小紅”；寫(xiě)好人好事不要落筆就寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路、撿錢包等已經(jīng)寫(xiě)俗了的事。要從生活中選取真實(shí)的材料，寫(xiě)出富有個(gè)性、內(nèi)容具體的文章來(lái)。并規(guī)定：凡是不落俗套，有新意、有個(gè)性的作文一律進(jìn)行展評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、培養(yǎng)個(gè)性。

我們都知道，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要老師有目的、有意識(shí)、長(zhǎng)時(shí)間的去研究、探索和訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)達(dá)到我們理想的境界。

綜上所述，在作文教學(xué)中，開(kāi)展興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)作文情境，可以啟發(fā)學(xué)生思維的積極性；采用讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性；教給學(xué)生講評(píng)、修改方法，進(jìn)行互評(píng)互改，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性；經(jīng)常開(kāi)展作文競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)展覽活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性；鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破作文俗套，提倡個(gè)性作文，能使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳 利）