現(xiàn)代信息技術(shù)在助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

廉萍 李耀軍

摘要：隨著信息化技術(shù)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)已經(jīng)在人類(lèi)生活中扮演越來(lái)越重要的角色，和他們的應(yīng)用程序已經(jīng)深入今天社會(huì)的幾乎所有領(lǐng)域。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)用于助產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中，包括多媒體、微課、世界大學(xué)城、智能手機(jī)等在教學(xué)中的應(yīng)用，用以豐富課堂教學(xué)、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 微課 世界大學(xué)城 智能手機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)： G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016） 04（c）-0000-00

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)及不斷地向縱深發(fā)展，特別是近來(lái)單獨(dú)二胎政策的開(kāi)放，社會(huì)對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才需求的加大和能力要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，必須加強(qiáng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力[1]。助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本理論知識(shí)和國(guó)家計(jì)劃生育的有關(guān)知識(shí)，熟練掌握助產(chǎn)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能。為此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如多媒體、微課、世界大學(xué)城、智能手機(jī)等在助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1利用多媒體，形象引入輔助教學(xué)資料

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在助產(chǎn)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體教學(xué)就能很好地幫助體現(xiàn)新知識(shí)[1]。我院從2011級(jí)開(kāi)始，多媒體教學(xué)已經(jīng)大面積地走入課堂，它們生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于助產(chǎn)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀(guān)地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，增加教學(xué)信息量。例如：“妊娠生理”這一章節(jié)比較抽象，學(xué)生很難理解，因?yàn)椤芭怕选?、“受精”、“著床”這些內(nèi)容是人體微觀(guān)活動(dòng)行為，是看不見(jiàn)摸不著的。但是利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以形象的模擬這一過(guò)程，學(xué)生一目了然，容易理解并可以牢記于心。

再如助產(chǎn)技術(shù)中 “分娩機(jī)制”這部分內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，但是對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講又至關(guān)重要，單靠課本內(nèi)容和老師的板書(shū)學(xué)生往往很難理解。目前通過(guò)多媒體課件演示胎兒在母體骨盆內(nèi)完成“銜接”、“下降”、“俯屈”、“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”、“外旋轉(zhuǎn)”、“胎肩娩出”等幾個(gè)關(guān)鍵步驟，以及真實(shí)拍攝產(chǎn)婦的分娩經(jīng)過(guò)的錄像片，可以在講解前、講解中、講解后播放，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識(shí)，再由感性認(rèn)識(shí)上升到理論知識(shí)，學(xué)生容易理解接受，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2動(dòng)畫(huà)和視頻鏈接，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的有效補(bǔ)充

視頻是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容演示某個(gè)技能操作的錄像片，它可以生動(dòng)再現(xiàn)一些無(wú)法實(shí)驗(yàn)的變化和過(guò)程。視頻可以演示醫(yī)院真實(shí)檢查流程、過(guò)程，比如孕前檢查的視頻，可以把對(duì)孕婦真實(shí)進(jìn)行的骨盆內(nèi)外測(cè)量、四步觸診、胎心音聽(tīng)診、胎心監(jiān)護(hù)拍攝出來(lái)；自然分娩的視頻，可以錄制產(chǎn)婦整個(gè)分娩視頻，并將其剪輯為第一產(chǎn)程、第二產(chǎn)程、第三產(chǎn)程錄制，配合講解、文字制成錄像片進(jìn)行播放，針對(duì)課堂講解的內(nèi)容，在課內(nèi)將錄像視頻有選擇的鏈接插播，再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、生動(dòng)、直觀(guān)地講解，充分發(fā)揮微視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。利用這一技術(shù)可以使許多復(fù)雜抽象的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)化，使學(xué)生更易于接受其基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。恰如臨床見(jiàn)習(xí)示教，豐富的感性認(rèn)識(shí)可以幫助學(xué)生深化理解理論知識(shí)，縮短了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐之間的距離。

3模型教具感知教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合

助產(chǎn)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)操作是其重要組成部分。許多實(shí)訓(xùn)操作是單獨(dú)的多媒體演示不能代替的，但多媒體與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒Y(jié)合，可使助產(chǎn)學(xué)教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。教學(xué)模型能將一些抽象的理論、二維或三維圖像變?yōu)榭筛兄膶?shí)物，學(xué)生可以在具體模型上認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)，理解相應(yīng)的概念。比如在講解女性骨盆結(jié)構(gòu)時(shí)，單純利用多媒體課件和老師的板書(shū)，不配合骨盆模型，學(xué)生很難理解骨盆的組成、骨盆個(gè)平面及徑線(xiàn)、骨盆底的三層組織結(jié)構(gòu)，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)的接產(chǎn)、側(cè)切手術(shù)的學(xué)習(xí)等都是非常重要的。再比如“腹部四部觸診”實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生可先在多媒體課件上觀(guān)看操作步驟，教師在模型上邊演示、邊講解重復(fù)這一過(guò)程，然后學(xué)生可以利用模型反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師還可用多媒體和模型教具相結(jié)合來(lái)總結(jié)、概括，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

4微課因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中正體現(xiàn)著它的優(yōu)勢(shì)，它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。所謂微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻或音頻[3]。微課一般選擇課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解[4]，比如縮宮素的使用，重點(diǎn)講解縮宮素的使用指征、途徑、方法及注意事項(xiàng)，通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教材的邏輯序列，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生理解縮宮素是一把“雙刃劍”，產(chǎn)后出血、宮縮乏力時(shí)使用促進(jìn)子宮收縮是“幫手”，使用過(guò)量可以使子宮破裂、出現(xiàn)中毒癥狀是“殺手”。再如講解前置胎盤(pán)時(shí)，重點(diǎn)講解臨床表現(xiàn)如出現(xiàn)無(wú)憂(yōu)因的反復(fù)陰道流血，引導(dǎo)流血量和失血量呈正比等，以鞏固學(xué)生對(duì)前置胎盤(pán)的理解。再如講解異常分娩，在學(xué)生了解正常妊娠、正常分娩的基礎(chǔ)上，延伸出異常分娩的概念，重點(diǎn)講解異常分娩的原因及預(yù)防。

5世界大學(xué)城平臺(tái)，成為空間勵(lì)志園

“世界大學(xué)城”是湖南省教育廳近年來(lái)在教育領(lǐng)域大力推行的一個(gè)空間平臺(tái)。世界大學(xué)城空間教學(xué)提供了跨年級(jí)、 跨專(zhuān)業(yè)、 跨學(xué)院等之間的學(xué)生的分工合作[5]，教師可以將自己的個(gè)人資料，包括個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)心得、教學(xué)成果、科研課題和論文等。教師可以通過(guò)大學(xué)城空間平臺(tái)布置作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并由學(xué)生完成。 同時(shí)，世界大學(xué)城還有開(kāi)放的學(xué)習(xí)功能，通過(guò)大學(xué)城平臺(tái)，教師可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以打開(kāi)其他學(xué)?；蚱渌蠋煹膫€(gè)人空間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師教學(xué)，觀(guān)看自己感興趣的微課程或其他視頻。通過(guò)大學(xué)城平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)輔導(dǎo)。世界大學(xué)城還有交流展示、科學(xué)研究、文化傳播等功能。通過(guò)這樣一個(gè)無(wú)校界、無(wú)國(guó)界的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)闊了眼界、拓寬了思路、提升了境界。

6期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，資源的寶庫(kù)

助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，這就要求我們教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外自然分娩發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新自己的知識(shí)，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)獲得知識(shí)的更新，例如：萬(wàn)方，維普，中國(guó)知網(wǎng)，PubMed等等數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)婦幼保健網(wǎng)、中國(guó)婦產(chǎn)科網(wǎng)、中國(guó)助產(chǎn)士網(wǎng)等，我們的老師可以利用這些數(shù)據(jù)庫(kù)不斷的充實(shí)自己的課件，改變自己的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，以便突破學(xué)科的限制、學(xué)校的限制和地區(qū)的限制，不斷的反思進(jìn)取， 更好地讓理論教學(xué)與實(shí)踐接軌，讓我們的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的助產(chǎn)士。

7充分使用現(xiàn)代化的智能手機(jī)技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)是智能手機(jī)的時(shí)代，它幾乎容納了計(jì)算機(jī)所有的功能，我們可以充分利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能和學(xué)生溝通交流。例如：創(chuàng)建班級(jí)QQ、微信群，大家可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)心得。老師可以把資料文件發(fā)到群里，大家可以在群里討論交流，可以用文字信息留言，亦可以直接發(fā)送語(yǔ)音或者圖片，方便快捷。另外，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí) QQ 群、學(xué)生微博等等網(wǎng)絡(luò)交流的空間都可以通過(guò)智能手機(jī)建立起來(lái)。

我院非常重視利用通訊信息技術(shù)提高教學(xué)水平，目前各系部教研室均已建立QQ群和微信群，通過(guò)教師間的、師生間的群組聯(lián)系，已達(dá)到知識(shí)的共享。教師組織、整合教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)課件轉(zhuǎn)發(fā)到QQ空間和微信的朋友圈，使學(xué)生更容易從各種途徑獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)這些軟件，我院師生間會(huì)有更多的互動(dòng)，增加學(xué)生的興趣，也聯(lián)系了不同專(zhuān)業(yè)老師學(xué)科間的緊密合作，提供全院性的信息平臺(tái)，不斷優(yōu)化教育格局，提高教育水平，以促進(jìn)學(xué)院共同進(jìn)步。

8結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)必將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段等必將發(fā)生根本性的變化[6]，為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，教師應(yīng)該反復(fù)鉆研，學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)工作中，提升自我專(zhuān)業(yè)水平和工作效率。同時(shí)需要掌握信息技術(shù)與相關(guān)課程教學(xué)整合的途徑、方式、模式等。使之前孤立、教學(xué)變成協(xié)調(diào)性的教學(xué)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化帶來(lái)的變革和挑戰(zhàn)。

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