數(shù)學生活化，生活數(shù)學味

紀熙周

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0085-01

長期以來，數(shù)學教學受“應試”的束縛，教學內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內(nèi)容的單調(diào)、乏味，學生由此失去了體驗的情境和樂趣。實踐告訴我們，在數(shù)學教學中，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位把學生的數(shù)學學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來是學生學好數(shù)學的有效途徑?，F(xiàn)將如何實現(xiàn)數(shù)學生活化，生活數(shù)學味談幾點實踐性認識。

一、讓學生在生活中學習數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學生活化

1.聯(lián)系生活認知，拓寬思維空間

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系是新課程改革的一個主要思想，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考，促使學生去感悟、去理解數(shù)學內(nèi)容的真諦。如教學《認識鐘表》時，可以從學生熟悉的時間表引入，說明時間在日常生活中的運用，然后請學生用8時說一句話，既讓學生知道什么時候該做什么事，學會合理安排時間，做時間的主人。又如在教學《高矮》時，可延伸到組織學生比較粉筆、鉛筆的長短，作業(yè)本、課本的厚薄以及比較生活中的其他事物。這樣的教學生動、有趣，貼近了生活，拓寬了學生的思維空間。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學問題

《課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。如教學一年級上冊《9加幾》一課時，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情景——學生文藝晚會。隨著電腦課件的演示，晚會的情景出現(xiàn)在學生的面前。舞臺中有9個小朋友在唱歌，還有5個小朋友在跳舞，臺下第一排有7個人，第二排有9個人，舞臺中間有9盆紅色的花，3盆黃色的花，要求學生仔細觀察，用數(shù)學語言表述自己所見，從中提出數(shù)學問題，并加以解決。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。

3.模擬生活實踐，感受應用樂趣

在教學時，要少讓學生被動吸取、模仿、記憶和反復練習，而是要創(chuàng)設(shè)模擬的生活實踐，讓學生動手操作，從中感受實踐應用的樂趣。如教學一年級上冊《分類》時，一開始我向?qū)W生展示“有一大堆凌亂物品”的場景，使學生自然產(chǎn)生要收拾整理的愿望，從而引出課題。上課時，把學生分成若干小組，先讓學生共同把教室的雜物按品種分類，再按物品的一定標準再一次分類整理。課后，讓學生收拾自己的學習、生活用具，良好習慣的養(yǎng)成正在延續(xù)。再如學生學習《元、角、分》時，可以根據(jù)兒童的特點，設(shè)計購物游戲，讓學生模擬購物，這樣，教室變超市，學生變顧客或售貨員，興致勃勃地投入到買賣的活動中，進行體驗學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并感受應用知識的樂趣。

二、讓數(shù)學回歸生活，實現(xiàn)生活數(shù)學味

1.校園生活“數(shù)學味”

數(shù)學來源于生活，又必須回歸生活，讓學生真實地感受應用的價值。如教了《正比例的意義》后，我有意識地在大晴天把學生帶到操場上，要學生測量旗桿的高度，學生大吃一驚，這么高怎么測量？學生議論紛紛，有的搖頭，有的提議爬桿，我笑著不作表態(tài)，讓學生動腦子再想一想。終于有一個學生大喊起來，“我知道了”，忙著量單桿和影子的長度，很快就算出了單桿的實際高度與影子長度的比，以此類推，在同一時間里量出旗桿影子的長度就能算出旗桿的實際高度。再如：教《平均數(shù)》時，讓學生計算小組同學的平均身高，某次考試的平均成績等。教面積部分時，讓學生計算桌面、黑板、教室、操場的面積等。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂上學到的知識返回到生活中，自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

2.社會生活“數(shù)學味”

教師要引導學生把所學的知識應用到現(xiàn)實生活中去，讓學生在實踐中學習數(shù)學，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的熱情。如學生學了利息、利率后，讓學生回家?guī)椭职謰寢層嬎愦嬲劾锏睦?。在學習時、分、秒的知識后，讓學生自行安排一天的作息時間，比比誰的安排更合理科學。學了統(tǒng)計后，讓學生自定內(nèi)容在班級內(nèi)進行調(diào)查活動，學生把自己在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題作了說明，并提出一些數(shù)學問題讓別的同學解決，通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中培養(yǎng)了學生合作精神，還使學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程及統(tǒng)計在生活中的作用，加深了對統(tǒng)計的理解。這些生活中的實際問題都是應用比例尺知識加以解決的，在解決問題的過程中感悟數(shù)學知識學以致用的道理，進一步激發(fā)學習的積極情感，進而成為進一步學習的動力。

（責任編輯 陳 利）