淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

徐秀果

摘 要 數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成及數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在著忽視學(xué)生主體作用，硬性灌輸?shù)热秉c(diǎn)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，推行開(kāi)放式教學(xué)勢(shì)在必行。該教學(xué)改革了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，讓學(xué)生從知識(shí)和思維上都進(jìn)行開(kāi)放，特別在小學(xué)階段，能讓學(xué)生在啟蒙階段就進(jìn)行思維的拓展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的剖析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 方法探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0068-02

一、開(kāi)放式教學(xué)法的五大基本原則

（1）主觀能動(dòng)性原則，是指要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。

（2）過(guò)程性原則，是指不僅僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，要組織學(xué)生多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的觀察、歸納、總結(jié)、討論，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技能，了解數(shù)學(xué)推理發(fā)展的過(guò)程。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則，要讓學(xué)生感興趣，只有讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從熟悉的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)舉例，從而強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。

（4）合作性原則，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神和集體觀念的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在開(kāi)放性的研究中與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與研究，從而共同克服困難、獲取成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（5）開(kāi)放性原則，是所有原則中最重要的一個(gè)，要記住教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是提供學(xué)習(xí)空間，主要應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維方式的多樣性和發(fā)散性。

在實(shí)際教學(xué)中，就應(yīng)該遵循這五大原則，對(duì)教學(xué)作出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合?！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”?！伴_(kāi)放式”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，開(kāi)放式的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放式的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開(kāi)小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，達(dá)到較為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。

2.讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體

開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)人本主義，尊重人的個(gè)性發(fā)展。給學(xué)生營(yíng)造一種自由、活潑、民主的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)將教學(xué)目的轉(zhuǎn)向“能力發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，注重方法的學(xué)習(xí)大于知識(shí)的攝取，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。開(kāi)放式的教學(xué)注重師生間的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同見(jiàn)解。相對(duì)于引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間與空間，這樣更利于激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生潛能。

3.巧用情境

在兒童的精神世界中，形象思維占有重要的地位。通過(guò)利用具體的事物能夠使學(xué)生更好地將抽象的思維具體化，以便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中有著豐富的主題情境資料，將情境教學(xué)有效納入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能將數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，利于學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。我在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用PPT等多媒體教學(xué)手段，首先向?qū)W生展示了大量的圖形，啟發(fā)學(xué)生觀察圖形中的“角”，再利用實(shí)物模型，讓學(xué)生親手觸摸感受，接著用折紙活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)角的形成過(guò)程以及角的大小比較。這樣既不枯燥乏味，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維奠定了基礎(chǔ)。

4.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。開(kāi)放式教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將生活中所能接觸到的數(shù)學(xué)引入課堂教學(xué)中。

5.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，小組之間積極的互相支持、配合，它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)處讓學(xué)生討論，在建立概念、理解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦得到激發(fā)或形成，它會(huì)自始至終貫穿合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 陳 利）