《什么是周長》課例片段分析與研討

趙玉蓉

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0054-02

[課前慎思]

“什么是周長”是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容包括周長的認(rèn)識，周長的測量與計(jì)算，長方形、正方形周長的與計(jì)算方法。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。為后面的認(rèn)識各種圖形的周長及周長的計(jì)算做好鋪墊。本課首先通過“觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長度使學(xué)生初步直觀認(rèn)識到什么是周長，然后又通過“描一描”樹葉的邊線，“摸一摸”具體事物（課桌面和數(shù)學(xué)書封面）邊線的操作活動，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

基于以上原因，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。

2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3.結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作、討論和小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，并能用多種方法思考問題。

[教學(xué)策略]

1.教法與學(xué)法。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，鼓勵學(xué)生的自主探究與合作交流。

2.教學(xué)手段。多媒體課件、彩筆、格尺、各種樹葉等。

3.教學(xué)評價。在本節(jié)課的教學(xué)中，我既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在對學(xué)生的評價中多采用鼓勵性語言，發(fā)揮了評價的激勵作用。

[課堂寫真]

教材中設(shè)置了三個層次的活動情境，片段一：我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，由秋天的落葉引起話題：小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬行，一個爬一圈，一個一圈沒有爬完，讓學(xué)生說說他們爬行的軌跡，接著描樹葉的輪廓，在學(xué)生描一描，說一說活動中，讓學(xué)生初步感知理解樹葉的周長，引出樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長，由沒有爬完一圈的，引出只有封閉圖形才能有周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個生動活潑的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也對周長這個概念就有了深刻的認(rèn)識。

片段二：為了把物體表面的周長轉(zhuǎn)化成圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生指一指、說一說教室的物體的面的周長，身邊的物體的表面都有周長，學(xué)生找的數(shù)學(xué)書、文具盒、米尺、課桌面等物體表面一周的長度就是他們的周長，讓學(xué)生在活動中感知理解每個物體的面的周長。

片段三：指一指、說一說平面圖形的周長，讓學(xué)生認(rèn)識理解平面圖形的周長，測量并計(jì)算平面圖形的周長，活動有明確的目的，同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究。在充分的體驗(yàn)中，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，感悟周長的實(shí)際含義，建立豐富的表象，從而達(dá)到理解周長的意義。

[教學(xué)評價]

本節(jié)課知識與技能的評價主要圍繞以下三個方面：

1.能理解周長，并能指出各種物體的周長：例如，螞蟻跑樹葉一周就是樹葉的周長；各種平面圖形的周長等。

2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

[課后反思及說明]

本節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、探究交流法等?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實(shí)施的生活背景之中，在片斷一中，我用“小螞蟻爬樹葉”的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；緊接著我創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的樹葉，用彩筆來描一描樹葉的輪廓，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，再通過描樹葉的一周的長，從而揭示周長的意義。

在片斷二中：在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說一說。再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。學(xué)生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指，一圈后就到哪里結(jié)束？同時從學(xué)生熟悉的生活事例入手開展操作活動，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，加深了對知識的理解。

在片斷三中，先組織學(xué)生測量長方形、正方形、三角形、梯形等規(guī)則圖形的周長，通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。接著，引導(dǎo)學(xué)生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計(jì)算，這樣的拓展活動激發(fā)了學(xué)生無限智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生在活動中理解概念，掌握知識技能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為真正的主人。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感，作為一線老師的我們，應(yīng)該重視起來。充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生通過觀察、想象、動手操作等活動，讓每個學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)生活、和諧發(fā)展、健康成長。

（責(zé)任編輯 李 翔）