趙玉蓉
中圖分類號:G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)12-0054-02
[課前慎思]
“什么是周長”是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容包括周長的認(rèn)識,周長的測量與計(jì)算,長方形、正方形周長的與計(jì)算方法。而《什么是周長》是本單元的第一課時,是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長,教材結(jié)合具體的實(shí)物,通過觀察、親身體驗(yàn)等活動,讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。為后面的認(rèn)識各種圖形的周長及周長的計(jì)算做好鋪墊。本課首先通過“觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長度使學(xué)生初步直觀認(rèn)識到什么是周長,然后又通過“描一描”樹葉的邊線,“摸一摸”具體事物(課桌面和數(shù)學(xué)書封面)邊線的操作活動,拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,初步認(rèn)識周長的意義。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
基于以上原因,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長。
2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。
3.結(jié)合具體實(shí)物,通過觀察、操作、討論和小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,并能用多種方法思考問題。
[教學(xué)策略]
1.教法與學(xué)法。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用,鼓勵學(xué)生的自主探究與合作交流。
2.教學(xué)手段。多媒體課件、彩筆、格尺、各種樹葉等。
3.教學(xué)評價。在本節(jié)課的教學(xué)中,我既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在對學(xué)生的評價中多采用鼓勵性語言,發(fā)揮了評價的激勵作用。
[課堂寫真]
教材中設(shè)置了三個層次的活動情境,片段一:我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,由秋天的落葉引起話題:小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬行,一個爬一圈,一個一圈沒有爬完,讓學(xué)生說說他們爬行的軌跡,接著描樹葉的輪廓,在學(xué)生描一描,說一說活動中,讓學(xué)生初步感知理解樹葉的周長,引出樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長,由沒有爬完一圈的,引出只有封閉圖形才能有周長。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個生動活潑的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生也對周長這個概念就有了深刻的認(rèn)識。
片段二:為了把物體表面的周長轉(zhuǎn)化成圖形的周長,引導(dǎo)學(xué)生指一指、說一說教室的物體的面的周長,身邊的物體的表面都有周長,學(xué)生找的數(shù)學(xué)書、文具盒、米尺、課桌面等物體表面一周的長度就是他們的周長,讓學(xué)生在活動中感知理解每個物體的面的周長。
片段三:指一指、說一說平面圖形的周長,讓學(xué)生認(rèn)識理解平面圖形的周長,測量并計(jì)算平面圖形的周長,活動有明確的目的,同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究。在充分的體驗(yàn)中,拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,感悟周長的實(shí)際含義,建立豐富的表象,從而達(dá)到理解周長的意義。
[教學(xué)評價]
本節(jié)課知識與技能的評價主要圍繞以下三個方面:
1.能理解周長,并能指出各種物體的周長:例如,螞蟻跑樹葉一周就是樹葉的周長;各種平面圖形的周長等。
2.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。
3.能結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
[課后反思及說明]
本節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、探究交流法等?!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)活動置身于實(shí)施的生活背景之中,在片斷一中,我用“小螞蟻爬樹葉”的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語;緊接著我創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的樹葉,用彩筆來描一描樹葉的輪廓,這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛馬上熱烈起來,再通過描樹葉的一周的長,從而揭示周長的意義。
在片斷二中:在學(xué)生初步感知了“周長”后,引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長,如:課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指,在小組內(nèi)說一說。再與學(xué)生一起演示,指出物體表面的周長。學(xué)生通過小組交流,上臺指一指,臺下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里?怎么找?手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結(jié)束?同時從學(xué)生熟悉的生活事例入手開展操作活動,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,加深了對知識的理解。
在片斷三中,先組織學(xué)生測量長方形、正方形、三角形、梯形等規(guī)則圖形的周長,通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。接著,引導(dǎo)學(xué)生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計(jì)算,這樣的拓展活動激發(fā)了學(xué)生無限智慧的火花,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力,幫助學(xué)生在活動中理解概念,掌握知識技能,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生成為真正的主人。
小課堂,大世界,它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感,作為一線老師的我們,應(yīng)該重視起來。充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生通過觀察、想象、動手操作等活動,讓每個學(xué)生走進(jìn)自己的世界,體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)生活、和諧發(fā)展、健康成長。
(責(zé)任編輯 李 翔)