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      高中語文教材中“表達(dá)交流”模塊的教學(xué)策略

      2016-05-30 14:41:22李鳳嬌張慧仙
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年12期
      關(guān)鍵詞:教科書口語交際

      李鳳嬌 張慧仙

      中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)12-0051-02

      表達(dá)交流是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文(必修)》的重要欄目,是教材的重要組成部分。良好的表達(dá)交流能力更是對當(dāng)今社會對人才的基本要求。本文就高中語文教材中“表達(dá)交流”模塊的相關(guān)問題展開探討。

      一、“表達(dá)交流”部分的內(nèi)容

      “表達(dá)交流”分為“寫作”和“口語交際”兩部分。“寫作”以專題的形式來編排,整套書共20個專題,每冊4個專題。每冊的4個專題之前相互聯(lián)系組合成一個單元。必修一到必修四以文體組元,必修一主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作,必修二從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文寫作的訓(xùn)練,必修三和必修四主要是訓(xùn)練學(xué)生議論文的寫作。通過以文體組元的方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的文體意識,強(qiáng)化學(xué)生不同文體的寫作技巧和能力。而必修五則打破了這種方式,采用以能力組元,從寫作的更高要求對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練,以求讓學(xué)生的作文寫得更深刻、充實(shí)、新穎、有文采?!翱谡Z交際”部分全套書共設(shè)計了5個專題,每冊1個專題,分別由朗讀、演講、討論、辯論和訪談構(gòu)成。專題間前后聯(lián)系,難度逐漸加大,要求逐步提高。每個專題設(shè)計了“指導(dǎo)與探究”和“實(shí)踐與交流”兩個部分?!爸笇?dǎo)與探究”部分主要是介紹與專題相關(guān)的知識和口語交際的技巧,“實(shí)踐與交流”部分則圍繞專題設(shè)計了活動讓學(xué)生去實(shí)踐。這兩部分相互配合,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生口語交際能力與知識的同步提升。

      二、高中語文“表達(dá)交流”模塊教學(xué)對策

      1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”部分的興趣

      興趣的來源分為兩種,一種是發(fā)自內(nèi)心的,即自我真實(shí)的需要,另一種是來自外部的壓力。學(xué)生本身對于表達(dá)交流需要發(fā)出需要的信號,或者處于外界的各種壓力發(fā)出需要的信號,才能產(chǎn)生興趣。這就需要學(xué)生與教師以及其他社會成員一起去正確引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)環(huán)境,制造壓力,才能使學(xué)生一步步地對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣愛好,進(jìn)而才可能對“表達(dá)交流”版塊進(jìn)行認(rèn)識、了解,最終產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。有時一些生活場景就會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,不論是書面的表達(dá)還是口頭的表達(dá)。而生活場景就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),或者他人有意去創(chuàng)設(shè)。比如春天來臨時,學(xué)生走在上下學(xué)的路上,可以去觀察身邊生機(jī)盎然剛鉆出地面的小草,柳樹發(fā)出的嫩芽;當(dāng)秋天來臨時,看著教室外面滿樹金黃的葉子,風(fēng)一吹,會聽到樹葉落下時發(fā)出沙沙的聲響……當(dāng)這些場景出現(xiàn)時,學(xué)生會發(fā)出怎樣的感慨,怎樣內(nèi)心的觸動,如果教師可以正確的引導(dǎo),就會使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望以及興趣。

      2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,叩開學(xué)生表達(dá)與交流的心扉

      高中是學(xué)生個性區(qū)分比較明確的時期。青春期的生理特征使得高中生大都比較敏感,外加中國人相對含蓄的性格,表達(dá)與交流教學(xué)存在一定困境,即學(xué)生大都不愿意主動開口進(jìn)行訓(xùn)練。這就需要語文教師改變教學(xué)方式,尋找對策。在進(jìn)行表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)時,教師不應(yīng)只是捧著書木講理論,而要加大學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。教師應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,多與他們交流,了解他們不敢表達(dá)的“癥結(jié)”,鼓勵他們要相信別人,戰(zhàn)勝自己,主動與他人溝通交流,勇于表達(dá)自己的內(nèi)心,勇于發(fā)表自己的看法。例如,在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時,可以讓學(xué)生對林沖的性格展開討論,先是同學(xué)之間交流,然后是小組內(nèi)探討,最后每組推薦代表在班級發(fā)言,這樣每個同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)與交流,長期堅(jiān)持必定會有顯著成效。

      3.聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的主體意識

      教師在使用“表達(dá)交流”這部分教科書的時候,應(yīng)認(rèn)識到寫作和口語交際教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。教師可以利用寫作練習(xí)、口語表達(dá)等活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,將語文課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,從生活中汲取語文營養(yǎng),加深學(xué)生對教科書的理解。同時,在使用這一部分的教科書時,教師要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識,把學(xué)習(xí)的空間和時間交給學(xué)生來支配,以學(xué)生語文實(shí)踐活動為核心,設(shè)計主題或情境,進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)投入到對“表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)中去。主動將自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)和社會經(jīng)歷與教科書內(nèi)容結(jié)合起來,連接書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識,形成能力,發(fā)揮出教科書的最大價值。

      三、分析多種因素,提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力

      語言表達(dá)與交流能力的提高是多種因素綜合作用的結(jié)果,提高語言能力也必須從多方面下功夫。一是要學(xué)好普通話。普通話是語言的規(guī)范,是現(xiàn)代交際的工具,它為大家的溝通交流提供了極大的便利。很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村的高中還常常用方言教學(xué),這不利于學(xué)生語言水平的提高。二是通過多讀積累語言知識,提高語言素養(yǎng)。學(xué)生不愿意表達(dá)和交流很多時候是由于自己的語言素養(yǎng)不夠,語言內(nèi)容不豐富,怕自己表達(dá)不好,對自己語言能力不自信。三是通過多寫進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)??梢宰寣W(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容寫出來,把要交流的思想抒發(fā)出來,課下做足功課,課上勇于表達(dá)。

      總之,高中語文“表達(dá)交流”的課程設(shè)置就是一條引導(dǎo)流水走向的渠道,以此逐漸提高學(xué)生的表達(dá)交流能力為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      [本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中語文必修課表達(dá)交流模塊有效教學(xué)研究”的階段性成果,立項(xiàng)編號為:JCJYC150108004。]

      (責(zé)任編輯 李 翔)

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