高中語文教材中“表達(dá)交流”模塊的教學(xué)策略

李鳳嬌　張慧仙

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0051-02

表達(dá)交流是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文（必修）》的重要欄目，是教材的重要組成部分。良好的表達(dá)交流能力更是對當(dāng)今社會對人才的基本要求。本文就高中語文教材中“表達(dá)交流”模塊的相關(guān)問題展開探討。

一、“表達(dá)交流”部分的內(nèi)容

“表達(dá)交流”分為“寫作”和“口語交際”兩部分。“寫作”以專題的形式來編排，整套書共20個專題，每冊4個專題。每冊的4個專題之前相互聯(lián)系組合成一個單元。必修一到必修四以文體組元，必修一主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，必修二從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文寫作的訓(xùn)練，必修三和必修四主要是訓(xùn)練學(xué)生議論文的寫作。通過以文體組元的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，強(qiáng)化學(xué)生不同文體的寫作技巧和能力。而必修五則打破了這種方式，采用以能力組元，從寫作的更高要求對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，以求讓學(xué)生的作文寫得更深刻、充實(shí)、新穎、有文采?！翱谡Z交際”部分全套書共設(shè)計了5個專題，每冊1個專題，分別由朗讀、演講、討論、辯論和訪談構(gòu)成。專題間前后聯(lián)系，難度逐漸加大，要求逐步提高。每個專題設(shè)計了“指導(dǎo)與探究”和“實(shí)踐與交流”兩個部分?！爸笇?dǎo)與探究”部分主要是介紹與專題相關(guān)的知識和口語交際的技巧，“實(shí)踐與交流”部分則圍繞專題設(shè)計了活動讓學(xué)生去實(shí)踐。這兩部分相互配合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力與知識的同步提升。

二、高中語文“表達(dá)交流”模塊教學(xué)對策

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”部分的興趣

興趣的來源分為兩種，一種是發(fā)自內(nèi)心的，即自我真實(shí)的需要，另一種是來自外部的壓力。學(xué)生本身對于表達(dá)交流需要發(fā)出需要的信號，或者處于外界的各種壓力發(fā)出需要的信號，才能產(chǎn)生興趣。這就需要學(xué)生與教師以及其他社會成員一起去正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制造壓力，才能使學(xué)生一步步地對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣愛好，進(jìn)而才可能對“表達(dá)交流”版塊進(jìn)行認(rèn)識、了解，最終產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。有時一些生活場景就會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，不論是書面的表達(dá)還是口頭的表達(dá)。而生活場景就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，或者他人有意去創(chuàng)設(shè)。比如春天來臨時，學(xué)生走在上下學(xué)的路上，可以去觀察身邊生機(jī)盎然剛鉆出地面的小草，柳樹發(fā)出的嫩芽；當(dāng)秋天來臨時，看著教室外面滿樹金黃的葉子，風(fēng)一吹，會聽到樹葉落下時發(fā)出沙沙的聲響……當(dāng)這些場景出現(xiàn)時，學(xué)生會發(fā)出怎樣的感慨，怎樣內(nèi)心的觸動，如果教師可以正確的引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望以及興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叩開學(xué)生表達(dá)與交流的心扉

高中是學(xué)生個性區(qū)分比較明確的時期。青春期的生理特征使得高中生大都比較敏感，外加中國人相對含蓄的性格，表達(dá)與交流教學(xué)存在一定困境，即學(xué)生大都不愿意主動開口進(jìn)行訓(xùn)練。這就需要語文教師改變教學(xué)方式，尋找對策。在進(jìn)行表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)只是捧著書木講理論，而要加大學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。教師應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，多與他們交流，了解他們不敢表達(dá)的“癥結(jié)”，鼓勵他們要相信別人，戰(zhàn)勝自己，主動與他人溝通交流，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心，勇于發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，可以讓學(xué)生對林沖的性格展開討論，先是同學(xué)之間交流，然后是小組內(nèi)探討，最后每組推薦代表在班級發(fā)言，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)與交流，長期堅(jiān)持必定會有顯著成效。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的主體意識

教師在使用“表達(dá)交流”這部分教科書的時候，應(yīng)認(rèn)識到寫作和口語交際教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。教師可以利用寫作練習(xí)、口語表達(dá)等活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，將語文課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從生活中汲取語文營養(yǎng)，加深學(xué)生對教科書的理解。同時，在使用這一部分的教科書時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的空間和時間交給學(xué)生來支配，以學(xué)生語文實(shí)踐活動為核心，設(shè)計主題或情境，進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)投入到對“表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)中去。主動將自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)和社會經(jīng)歷與教科書內(nèi)容結(jié)合起來，連接書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，形成能力，發(fā)揮出教科書的最大價值。

三、分析多種因素，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力

語言表達(dá)與交流能力的提高是多種因素綜合作用的結(jié)果，提高語言能力也必須從多方面下功夫。一是要學(xué)好普通話。普通話是語言的規(guī)范，是現(xiàn)代交際的工具，它為大家的溝通交流提供了極大的便利。很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村的高中還常常用方言教學(xué)，這不利于學(xué)生語言水平的提高。二是通過多讀積累語言知識，提高語言素養(yǎng)。學(xué)生不愿意表達(dá)和交流很多時候是由于自己的語言素養(yǎng)不夠，語言內(nèi)容不豐富，怕自己表達(dá)不好，對自己語言能力不自信。三是通過多寫進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容寫出來，把要交流的思想抒發(fā)出來，課下做足功課，課上勇于表達(dá)。

總之，高中語文“表達(dá)交流”的課程設(shè)置就是一條引導(dǎo)流水走向的渠道，以此逐漸提高學(xué)生的表達(dá)交流能力為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中語文必修課表達(dá)交流模塊有效教學(xué)研究”的階段性成果，立項(xiàng)編號為：JCJYC150108004。]

（責(zé)任編輯 李 翔）