表格在英語教學中的運用

池洛俊

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0047-01

表格能夠清晰準確的將信息快速傳遞給學生，并能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。因此，在小學階段英語教學中設計不同形式的表格，能夠有效提高學生對于詞匯、句型、閱讀的掌握以及綜合語言能力，能夠提高課堂教學效果。

一、利用表格鞏固詞匯，增強學生記憶

游戲是兒童的天性。在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的一種學習方式。猜字謎游戲讓學生樂于接受，并有效地鞏固了單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。讓學生在看似雜亂無章的字母中找出一些字母能夠連成所學單詞，是檢查鞏固學生對于所學詞匯掌握情況的一種有效手段。例如，在復習數(shù)詞1-20的教學中，設計了如下表格：（找規(guī)律，填數(shù)字）

學生在找規(guī)律的過程中，不僅鞏固了所學數(shù)詞，而且也開動了腦筋，訓練了他們的數(shù)學思維能力，增強了詞匯教學的趣味性。

二、利用表格鞏固句型，增強學生綜合語言能力

句型是從大量句子中概括出來的典型句型，是語言的表現(xiàn)形式，是構成語言的框架。在小學英語教材中，句型教學占有重要的比例，其形式的變化多樣，在教學中，運用表格可以幫助學生理解句子的意思，激發(fā)興趣，使學生真正學會在什么樣的情況下使用什么樣的句型，從而達到學會用英語交際的目的。例如，在科普版《小學英語》教材六年級下冊第8課中，鞏固句型“When were you born？”時，設計了如下一個活動，制作了如下表格：

我要求學生4人一組，然后由其中一人當“小記者”對其他三人進行采訪，并在表中做出相應記錄，在采訪的過程中，學生之間不僅相互鞏固練習了本課的主題句型，而且靈活運用到了以前所學過的交際用語，比如“Your name ，please？”“How old are you？”等。

然后在第二環(huán)節(jié)中，我先拿其中一張調(diào)查表做出示范進行描述：WangHongli is twelve years old.She was born in Oct，1993.小組各派一名代表，拿著本組的調(diào)查表，向全班匯報本組成員的情況。 小組其他成員補充并糾正。在匯報的過程中練習了主語是第三人稱時，句子的謂語要做出相應變化。

三、利用表格逐步提高學生閱讀能力

小學階段英語閱讀課旨在激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生能夠讀懂簡易的英語讀物，使學生在閱讀學習的過程中形成有效的閱讀習慣。利用表格，可以幫助學生理解課文，提高英語閱讀能力。例如，在六年級下冊第7課的閱讀課中，這是一篇關于環(huán)游世界的文章“A trip around the world”，文章以第一人稱的敘事方法，講述了一個小學生Jimmy在假期將和家人環(huán)游世界的計劃，根據(jù)內(nèi)容設計了如下表格：

這樣讓學生帶著問題去自主學習，能使學生的閱讀思維更加活躍；而在表格中設置的要點又使文章思路清晰明確，使學生更有針對性的去閱讀全文，把握文章整體思路，從而促進了學生閱讀理解能力的提高，同時也提高課堂教學效果。

四、利用表格改變作業(yè)模式，激發(fā)學生學習興趣

新課程改革之后，在教學中不僅注重培養(yǎng)學生的書寫能力，更注重了對學生的綜合語言交際能力的培養(yǎng)。因此，在作業(yè)的布置方面，利用表格設計一些調(diào)查表不失為有效的作業(yè)手段之一。例如，在六年級下冊第11課句型“What did you do last Sunday？”作業(yè)布置上，我就設計了下面的表格，讓學生在課后進行調(diào)查訪問，然后在下一課時向全班同學匯報。