初中語文閱讀教學探微

羅傳勇

摘要：閱讀能力是中學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，是事關語文教學及各科教學，乃至整個中學階段教育質量的重要問題，值得每一位中學語文教師認真研究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法探微

衡量閱讀教學質量的一個重要標尺就是學生的閱讀能力。因此，如何提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。筆者根據自己多年的實際教學，在此進行一些初步探討。

一、尊重學生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式

在初中語文個性化閱讀教學中，教師應尊重學生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式，在語文閱讀教學中教師應根據學生個性特點幫助學生尋找適合不同性格特征學生的閱讀方式，在學生找到適合自身個性閱讀方式后，教師應在此基礎上進行語文閱讀指導，并進行分類評價。另外在語文閱讀材料選擇中，教師應采取推薦閱讀材料的方式，以學生個性特點及實際需求為依據靈活選擇語文閱讀材料。例如對于喜愛詩歌的學生可以給其推薦《冰心詩四首》，分別為母親、成功的花、嫩綠的芽兒及紙船；還可以推薦《泰戈爾詩三首》，分別是金色花、榕樹及告別；總而言之應根據學生喜好及個性選擇，充分激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。

二、授之以漁，教給學生科學的閱讀方法

1、默讀和快讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。快速閱讀，快速理解，快速記憶，這是一種高效率的讀書方法。通過默讀和快讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。

默讀與快讀，都要有專題訓練，要一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

2、朗讀。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義，體味課文的精妙所在，培養(yǎng)語感，積累語言材料，進而提高鑒賞能力。

3、復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內容，培養(yǎng)和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。

4、精讀和鑒賞。精讀和鑒賞是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。讀一篇文章，除了要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印入腦中，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文。精讀與鑒賞往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

5、把握文章的文體特點。任何一篇文章都有自己的文體特點。如閱讀記敘文，就要把握人物、時間、地點和事件的起因、經過、結果這六要素，抓住了這六要素，也就大體把握了全文的基本內容。閱讀說明文不妨先從理清說明順序入手，理清順序之后，就容易看出全文的結構。閱讀議論文就必須把握文章的論點、論據和論證

6、學會擴展閱讀。擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品。擴展閱讀作為精讀和略讀的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內、課外閱讀，加強語文與其他學科的聯系，使所學的知識網絡化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現創(chuàng)意。比如從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品。

三、鼓勵課內和課外閱讀相結合

在閱讀教學過程中，僅僅重視課內閱讀顯然是不夠的，教師要鼓勵學生開展大量的課外閱讀。語文課程標準為閱讀教學提出將課內與課外的閱讀統一起來的要求，因此，我們要關注學生的課外閱讀，加強對學生課外閱讀的指導。教師可以每周空出一兩節(jié)課讓學生去圖書館、資料室自主閱讀，并教會學生如何搜集資料，如何做筆記和卡片，讓學生把在課堂上學到的閱讀理論實踐到課外的自主閱讀中?；蛘呖梢越o學生訂閱合適的報刊雜志，拓寬學生的閱讀渠道，定期舉行一些的讀書心得交流會，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生真正體會到閱讀是人生的一大樂事。在課外閱讀中，教師不能放任自流，而要指導學生選擇有益的、適合年齡特征的讀物；指導閱讀方法；定期以讀書報告會等形式檢查學生的課外閱讀情況，并及時給予正確指點。

四、運用多種教學資源和手段

實踐證明，科學地整合閱讀教學資源，會使課堂教學發(fā)生巨大的變化，教師要有一雙善于發(fā)現資源的眼睛，帶領學生研究教材，就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，不僅要善于使用和挖掘教材資源，而且要讓學生領悟到教材以外的東西，獲得學習方法，提高語文綜合素質。教師可以運用網絡資源和圖書室的資料，搜集一些與教材文本相關的圖片和故事，或者下載名人誦讀，將那些優(yōu)美的文字配上音樂，然后在課堂教學中穿插使用，無疑能夠調動學生們的積極性和想象力，變抽象為具體，變靜止為靈動，打動學生的心靈，使教學活動顯得情真意切，閱讀也變得立體、多維，從而達到更好地把握文本的目的。另外，教師也可以嘗試在網上開通博客的方式進行教學。博客教學不僅方便學生的閱讀和積累，而且也為學生提供了一個暢所欲言的新型交流平臺。隨著現代社會的發(fā)展，教師還可以把對學生有益的流行文化引進閱讀課堂。例如，教師可以利用學生所熟悉的歌詞進行教學，通過分析與他們親近的歌詞，啟發(fā)學生的積極思考，幫助學生加深記憶，加強閱讀效果。

俗話說：“教學有法，教無定法?！币陨蟽H是本人對中學語文閱讀教學的初步探索，有待于今后教學實踐的檢驗。但我相信，只要我們努力探索，扎扎實實地開展閱讀教學，并在實踐中善于總結經驗，融會貫通，必能提高閱讀教學的質量，體現閱讀教學應有的價值和作用。