生命教育缺失，誰之過？

李鑫

9月15日，湖南常德7歲女孩貝貝（化名）中秋節(jié)在蘆荻山桑場(chǎng)社區(qū)附近走失，當(dāng)?shù)鼐诫S后通報(bào)，經(jīng)查，嫌疑人熊某某與貝貝在玩耍過程中產(chǎn)生口角，并發(fā)生肢體沖突，后將貝貝掐死，而事后11歲熊某某卻相當(dāng)鎮(zhèn)定，照常去上學(xué)、出去玩耍。 （京華時(shí)報(bào)訊）

一個(gè)幼小的花蕾就這樣無奈地凋落了，一個(gè)幸福的家庭就這樣殘缺不全了。觸目驚心的事實(shí)一再警示我們：?jiǎn)栴}是出在孩子身上，但是實(shí)質(zhì)板子該打在父母身上，打在學(xué)校教育方式上。

人之初，性本善。每個(gè)孩子出生時(shí)都擁有一顆美好而又純潔的心靈，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)自自然然的慢過程，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。正如印度偉大詩人泰戈?duì)栐f過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！笨墒?，反思我們當(dāng)前的教育，長(zhǎng)期以來，無論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校都把智力、分?jǐn)?shù)看得過重，急功近利，從而有意無意地忽視了包括同情心、憐憫心、關(guān)懷、愛心等在內(nèi)的人格教育，忽視青少年學(xué)生做人的基礎(chǔ)道德教育。學(xué)校德育課被擠占，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸，家長(zhǎng)嬌慣、溺愛孩子，老師關(guān)注分?jǐn)?shù)、升學(xué)，只要學(xué)習(xí)好，一俊遮百丑，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏道德底線，表現(xiàn)為自私任性、缺乏愛心和責(zé)任感、唯我獨(dú)尊，沒有感恩之心，對(duì)動(dòng)物不愛護(hù)，對(duì)生命不珍惜，對(duì)他人漠不關(guān)心。

世間最寶貴的是生命，讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命，應(yīng)該是一切教育的基礎(chǔ)。豐子愷先生曾經(jīng)勸告孩子，不要肆意用腳去踩螞蟻，他對(duì)此進(jìn)一步解釋到：“那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴(kuò)大開來，以致駕著飛機(jī)裝著炸彈去轟炸無辜的平民。”大家試設(shè)想一下，與一群對(duì)生命缺乏敬畏的人生活在一起，會(huì)是怎樣的情境？能有安全感嗎？事實(shí)證明，忽視了孩子的身心健康的培養(yǎng)，忽視了孩子健全人格的教育，漠視了個(gè)性和心靈的發(fā)展，是不健康的教育，是失敗的教育。

孩子是祖國(guó)的花朵，更是父母生命的延續(xù)。童年是人生最稚嫩、最脆弱，同時(shí)也是成長(zhǎng)最迅速的階段，因此也是最需要呵護(hù)、關(guān)愛和引導(dǎo)的階段。作為他們的監(jiān)護(hù)者和教育者，我們應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。我們要盡快引入“三生教育”的課程，從“生命·生存·生活”三個(gè)方面帶領(lǐng)孩子全方位體驗(yàn)生命、生存和生活，教育孩子認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命，提高適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)造能力。我們要充分利用好課堂主陣地、專題教育和課外活動(dòng)等載體，以游戲法、表演法、討論法、辯論法、講座法等豐富多彩的教育方法，以活潑感人的教育形式，以提高孩子的心理素質(zhì)為主導(dǎo)，幫助孩子去體味生命、感知生命、理解生命、保衛(wèi)生命、絢爛生命，提升生命價(jià)值。

每一個(gè)孩子的生命都彌足珍貴，每一個(gè)孩子的離去都是一場(chǎng)災(zāi)難，其倉(cāng)促離世不僅僅是父母之痛，也是社會(huì)之殤，足以讓為人父母、為人師長(zhǎng)者警醒！

上天把孩子給到我們身邊，就要讓孩子做最好的自己！愿美好的生命情懷在每個(gè)家庭蕩漾，愿生命因教育的溫暖而燦爛！