快樂學(xué)輕松教

蘇婧彥

為利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教師的專業(yè)化水平與教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平發(fā)展，“17zuoye.com（一起作業(yè)）”在小學(xué)得以推廣?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，創(chuàng)造性地開發(fā)多個教學(xué)輔助游戲，通過游戲、比賽，學(xué)生能自主自覺地完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，為前置教學(xué)及課后練習(xí)夯實基礎(chǔ)。下面筆者就從信息技術(shù)條件下“一起作業(yè)網(wǎng)”發(fā)展的理論基礎(chǔ)、在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)點及運用注意點等幾方面闡述觀點。

一、信息技術(shù)條件下“一起作業(yè)網(wǎng)”發(fā)展的理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確規(guī)定：各級、各類學(xué)校應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。小學(xué)英語教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生興趣的英語學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能夠得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得?；谠摋l件下，“一起作業(yè)網(wǎng)”成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者、鼓勵者，有效讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于探索，最終達(dá)到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)目標(biāo)及新課標(biāo)要求。

經(jīng)濟科技發(fā)展為信息技術(shù)的運用奠定了基礎(chǔ)，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的人利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與生活。依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒介——臺式電腦、平板電腦、智能手機等將更多知識與信息帶進(jìn)千家萬戶。同時，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加，小學(xué)生有條件借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。

二、信息技術(shù)條件下“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點

1.課堂前置，預(yù)習(xí)有條不紊

“一起作業(yè)網(wǎng)”的網(wǎng)頁設(shè)計富有童趣，貼合少年兒童喜好且操作便捷。打開網(wǎng)站，學(xué)生可以清楚地在左側(cè)看到作業(yè)、測驗、互動課堂等相應(yīng)需要完成的模塊。而手機版客戶端內(nèi)容也一目了然。小學(xué)生在家長陪同下做一次作業(yè)后，以后的作業(yè)就可以自己獨立完成?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”抓住了低年齡段學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生們在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識。如筆者所執(zhí)教的二年級，由于學(xué)生對于單詞拼寫及發(fā)音上的陌生，單詞教學(xué)原本需要一節(jié)課的時間新授；而學(xué)生通過充分的預(yù)習(xí)，僅需要大半節(jié)課便可以充分掌握。筆者通過布置跟讀、聽音選詞、單詞拼寫等任務(wù)，讓學(xué)生通過闖關(guān)形式自主學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)容前置，而課堂上有更多時間開展活動、鞏固基礎(chǔ)或進(jìn)行更多拓展訓(xùn)練。

2.及時鞏固，復(fù)習(xí)有的放矢

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識事物的能力有限，而“一起作業(yè)網(wǎng)”則做到化繁為簡，通過各項簡潔明了的游戲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。詞匯練習(xí)中包含：PLlzzle，單詞拼寫，排序改錯，跟讀辨識，聽音選詞，看圖識詞，英漢解釋；聽說練習(xí)中有：全文朗讀，全文背誦等。但這些不僅僅是單純的操練，而是與游戲結(jié)合，有意識地設(shè)計和布置教育中的重點、難點。教師在檢查作業(yè)時，可以打開每位學(xué)生的作業(yè)包，查看各項完成情況。對于多數(shù)學(xué)生容易出錯的難點，教師在課堂上可以重點講解。而完成作業(yè)質(zhì)量比較高的學(xué)生，教師也可以有依據(jù)地獎勵。通過學(xué)生們課后的不斷堅持，視野得到拓展，自信心也得到滿足。

3.課后獎勵，檢查有理有據(jù)

“一起作業(yè)網(wǎng)”最受學(xué)生們喜愛的地方，就是它能夠線上獎勵學(xué)生學(xué)豆，學(xué)生利用學(xué)豆在獎品中心兌換相應(yīng)的獎品。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要鼓勵，作業(yè)完成的質(zhì)量直接影響到教師獎勵的學(xué)豆數(shù)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠充滿熱情地去學(xué)習(xí)，更能滿懷期待地去學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。此外，學(xué)生也會關(guān)注到網(wǎng)站上的“學(xué)霸榜”“星星榜”，他們相互鼓勵，相互激勵，形成良性競爭。學(xué)生做有所得，學(xué)有所樂，教師也可以根據(jù)學(xué)生們每一次作業(yè)完成的質(zhì)量，監(jiān)測教學(xué)效果。問題報告、易錯題等項目的羅列，讓教師反思教學(xué)時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，強化重難點。

4.家校配合，教育有聲有色

“一起作業(yè)網(wǎng)”的另一大特點則是，它解決了教師學(xué)生之間、教師家長之間、家長學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動性的問題。其提供的強大的在線交流平臺可以將上述人群之間的在線交流“一網(wǎng)打盡”，教師與家長可以就學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況及時溝通與反饋，家長也可以通過教師的講解，更明確自己在家中應(yīng)該如何督促孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)后，家長如果能夠及時夸獎，也便于孩子打開心扉，在學(xué)習(xí)上更相信自己，遇到困惑時愿意與家長分享。教師還可以根據(jù)需要布置繪本閱讀，學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)上，可以與家長共同閱讀繪本，這樣一來，他們既分享了合作閱讀的快樂，也拓展了知識面。

三、信息技術(shù)條件下“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用注意點

1.及時反饋，課堂把握有度

“一起作業(yè)網(wǎng)”上的作業(yè)作為前置教學(xué)任務(wù)的一部分，教師在使用時一定要及時檢查反饋，根據(jù)作業(yè)報告調(diào)整課堂教學(xué)。在設(shè)計教案時，教師預(yù)設(shè)的難點及突破方法應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)情況去調(diào)整。因此教師也應(yīng)該提前備課并預(yù)留出整改部分，并安排好當(dāng)天檢查作業(yè)的時間，以免事務(wù)繁多而不能仔細(xì)檢查，無法根據(jù)作業(yè)更好地把握課堂時間，將效率最大化。

2.個性分層，作業(yè)精選有效

班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定存在差異，因此作業(yè)也應(yīng)該針對他們的能力去布置。現(xiàn)在“一起作業(yè)網(wǎng)”只能由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況個別針對性訓(xùn)練。面對這樣的情況，教師可以先將題目整理歸類，并采用分層手段，如：基礎(chǔ)題為聽、說內(nèi)容，提高題為讀、寫內(nèi)容，拓展題為繪本閱讀、課外聽力材料等，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)題后自主選擇提高題、拓展題的訓(xùn)練。學(xué)生達(dá)成自己的目標(biāo)，即可獎勵相應(yīng)的學(xué)豆，如果能夠挑戰(zhàn)自己，則可以獲得更多獎勵。

3.面向全體，關(guān)注個體差異

如今互聯(lián)網(wǎng)和智能媒體發(fā)展迅速，但班級也存在個別學(xué)生家庭無法利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。雖然筆者所在班級絕大部分家長可以指導(dǎo)孩子完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，但仍然存在一小部分家長不會操作甚至沒有智能手機。針對這樣的情形，教師應(yīng)該及時解決家長困惑。如果是不會操作軟件，教師可以通過電話指導(dǎo)或是面談方式將網(wǎng)站運用、手機安裝方法告知家長，排除家長的困難。如果家中沒有電腦或智能手機，那么教師也需要關(guān)注這些學(xué)生，盡量在課間讓學(xué)生在辦公室完成這些題目，并且也給予鼓勵，否則時間一長，這些學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理。

4.拓寬渠道，建立分享平臺

盡管“一起作業(yè)網(wǎng)”廣受學(xué)生和家長的喜愛，但是它不能在平臺上分享。通常教師想要表揚這些作業(yè)完成出色的學(xué)生，只能通過播放錄音的方式，局限性比較大。所以如果想要更好將平臺運用，應(yīng)該積極搜索其他渠道，建立分享平臺。如教師可以通過QQ群、班級公共郵箱的方式，每日展出最佳作業(yè)和作業(yè)進(jìn)步的學(xué)生；也可以建立一個分享微博賬號，將優(yōu)秀學(xué)生的佳作展示在上面。如果涉及繪本閱讀，可以讓學(xué)生發(fā)送錄音、短視頻，通過微博“秀一秀”自己，促進(jìn)家校合作，讓更多學(xué)生被肯定。

“一起作業(yè)網(wǎng)”基于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運而生，成為師生之間一條無形的紐帶。教師積極主動地運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，既方便學(xué)生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，又方便教師家長及時溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也不是一蹴而就的，它要求小學(xué)英語教師不斷提升自己的知識技能，與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)理念，并調(diào)整平臺的運用方式，拓寬渠道，真正為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)方式，使“寓教于樂”在信息技術(shù)的陽光中熠熠生輝。