關注文體特征，上出科普文“味”

郭秀欽

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0018-02

審視當下科普說明文的教學，無疑存在很多問題。其一，注重科學知識的傳授，忽視對承載知識的語言及表達方式的品味，教“課文”而非教“課程”；其二，注重對文本的理性分析，忽視整體的讀書領悟，學生情感游離于文本之外，學得枯燥無味；其三，缺乏文體意識，沒有上出科普說明文的“味”兒。

一、科普說明文可以教什么

（一）把握說明的要點

任何一篇科普說明文都不可能面面俱到，作者總是從幾個方面抓住幾個要點加以說明的。教師要善于解讀文本，通過引導學生理清說明的順序，運用表格、概念圖等，把握說明的要點。

《飛船上的特殊乘客》一課條理清楚，以結尾一個中心句統(tǒng)領全文?！靶⌒〉闹参锓N子經過一番太空旅行，好像獲得了‘魔力，可以有那么多美妙的變化和神奇的用途?！弊プ∵@個中心句，緊扣“魔力”，就可以讓學生提領而頓，理出作者說明的要點：奇妙的變化和神奇的用途，輕而易舉地整體把握了文章。

（二）學習說明的方法

說明事物有多種方法，教學科普性說明文，除了引導學生弄清課文介紹說明的某種事物的特征、本質之外，還要注意引導學生學習作者說明事物的方法?！讹w船上的特殊乘客》一文，除了運用學生以前學過的說明方法：打比方、列數字、作比較之外，還運用了新說明方法——舉例子，有明顯的“如、假如”等提示語，教學中抓住文本的這一特點，指導學生從文中尋找、感悟舉例子說明方法的表達特點并運用于習作中。

二、科普性說明文怎么教

（一）引學生沉入文本，讓教學充滿“語味”

科普說明文在語言形式上有其獨特的長處，內容豐富，科學性強；層次井然，過渡連貫縝密；語言簡練、精確，說明方法靈活多樣。教師應首先沉入文本，努力挖掘教學的“語文味”，有效地實施在課文表達形式的教學理解過程中。

1.理清文脈，了解語言表達的邏輯性

【片段】順學而導，把握大意

課前檢查學生預習卡中概括主要內容完成情況

展示學生預習卡

師：你概括得真棒，是用什么方法概括的？

生：我抓住了文中的中心句來概括。

師：對，抓住中心句是一種很好的概括文章主要內容的方法。請分享你所找到的中心句。

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力“，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

生齊讀

師：這篇課文就是向我們介紹飛上太空的植物種子發(fā)生的美妙的變化和神奇的用途。（“美妙的變化”“神奇的用途”加紅）

這樣的訓練，讓學生輕松地理清文章的層次結構，輕松地感悟到語言表達的邏輯性。

2.品讀文字，感悟語言表達的準確性

【片段】比較讀。

A.科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成新的太空品種。

B.科學家對植物種子進行選育，選育優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經過培育，使其性狀穩(wěn)定，培育成新的太空品種。

男女生讀，讀后互相交流感受，哪段話說得比較清楚，體會科普說明文用詞的準確。

（二）助學生進入情境，讓教學洋溢“趣”味

教學科普性說明文，應當善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”學生親近文本，表達文本，超越文本，讓整個教學變得妙趣橫生。

1.創(chuàng)設圖表情境，輕松自然地感知內容

【片段】合作探究，感受“魔力”。

師：下面讓我們再次走進課文，爭當小小科學家，同桌合作完成這份“科學小報告”。

科學小報告（一）兩份報告圍繞變化和用途，給孩子賦以科學家的角色，他們興致盎然地從文中尋找答案，完成這份能突出文章重點的“科學小報告”。通過這張報告，學生就能直觀地感受到植物種子飛上太空之后發(fā)生的一系列變化，而且還能體會作者是如何寫出變化，運用哪些說明方法。

師適時表揚：小小科學家們，你們的報告完成得真棒！

2.創(chuàng)設說寫實踐的情境，妙趣橫生地習得語言

課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?？破照f明文的教學大多語言直白，在教學時不妨騰出時間、空間，讓學生進行語言訓練，尤其是練筆實踐，引導學生體驗語言、感悟語言、運用語言，達到“言意兼得”。

【片段】運用寫法，指導練筆。

師：只有想不到，沒有做不到。假如你就是小小魔法師，你希望帶著什么種子上太空，這些種子會發(fā)生怎樣美妙的變化，又有哪些神奇的用途呢？請以這句話為開頭寫一段話，注意用上學過的說明方法。

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”， 。

總之，科普說明文作為一種特殊的文體，對學生語文素養(yǎng)的提高，有著特殊的教學價值。教師在教學中，只有明確了教什么，如何教，才能真正上出科普說明文的“味兒”，讓“語文味”“趣味”味味相投，永散芬香！

（責任編輯 陳 利）