高中英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育的滲透

吳金太

摘要：筆者所任教的是一所典型的鄉(xiāng)村中學(xué)，和大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)一樣，由于環(huán)境與條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是限于課堂的教學(xué)與課后的練習(xí)，而缺少學(xué)習(xí)應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到更高的突破。甚至有一大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；心理健康；教育滲透

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0033

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生心理健康問(wèn)題有許多。主要有：自卑心理、畏難心理、厭學(xué)心理、急于求成心理、放棄心理、應(yīng)付和等待心理等。這些心理健康問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透呢？

一、在教材中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和心理認(rèn)知能力

英語(yǔ)新教材更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材的選編方面注重科學(xué)性、趣味性，而且也充分考慮到高中生的年齡特點(diǎn)、興趣和心理需求，多角度選取語(yǔ)言素材。因此，教師平時(shí)要以教材為載體，深挖教材，充分整理，并適當(dāng)拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和心理認(rèn)知能力。

二、建立新型師生關(guān)系，注意自身形象，產(chǎn)生心靈感化

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自主發(fā)表見(jiàn)解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造安全的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。因此，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1. 平視和尊重學(xué)生

在新課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學(xué)生問(wèn)題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無(wú)視學(xué)生之處的。比如：教單詞時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯(cuò)了要罰抄幾遍，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂(lè)意地參與到共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。

2. 信任和寬容學(xué)生

我們要讓英語(yǔ)課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行，你說(shuō)他不行，他就不行。因此，在英語(yǔ)課堂上要多贊美、少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟某晒χ袠?shù)立信心，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過(guò)分指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。這樣，在寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無(wú)耽于教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，就能提高課堂效率。

3. 賞識(shí)和贊美學(xué)生

賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)：“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。在課堂上，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)：“Good！Great！Super！Well done！Excellent！等?？傊?，在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生“親其師而信其道”，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

三、創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是滲透心理健康教育的一種好方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語(yǔ)情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、排除學(xué)生心理障礙，體驗(yàn)成功喜悅，建立自信心

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。

1. 增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清楚成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開(kāi)層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往

當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3. 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

交際能力是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中才能提高。因此，需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在交際活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確或語(yǔ)法有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動(dòng)后指出來(lái)或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說(shuō)話。對(duì)一些小錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)的每句話都準(zhǔn)確無(wú)誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過(guò)程中怕說(shuō)的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐的信心。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，需要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學(xué) 362304）