淺談新形勢(shì)下的化學(xué)課堂結(jié)課設(shè)計(jì)

朱茂盛

摘要：新形勢(shì)下隨著多媒體教學(xué)手段廣泛地走進(jìn)課堂，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入課堂，化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。作為課堂的重要環(huán)節(jié)——結(jié)課不應(yīng)也不能被忽視。本文從“以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課”“結(jié)課貴在讓學(xué)生形成整體課堂”“以學(xué)生為主體，生成動(dòng)態(tài)結(jié)課”三個(gè)角度結(jié)合案例深度解析課堂結(jié)課，尋求化學(xué)課堂結(jié)課的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；結(jié)課；設(shè)計(jì)策略；反思

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0015

新形勢(shì)下多媒體以其提供豐富的視聽環(huán)境、加大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)形象、直觀、高效而又生動(dòng)活潑，因而在課堂中廣泛使用。隨著化學(xué)新課程的推進(jìn)，教師們崇尚學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，重視課堂生成的動(dòng)態(tài)課堂。在這樣的形式下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和手段均有不同程度的削弱，課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——結(jié)課，更是得不到應(yīng)有的重視。

結(jié)課是一節(jié)課的收尾，是一節(jié)課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。俗話說：“行一百而半九十”，結(jié)尾的重要性顯然而見。傳統(tǒng)課堂結(jié)課一般是新課結(jié)束時(shí)，教師以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。而新形勢(shì)下的課堂教學(xué)手段和教學(xué)理念均有了很大的變化，課堂結(jié)課應(yīng)做出相應(yīng)改變，應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的氣息和新課改的精神。

一、結(jié)課的現(xiàn)狀

新形式下，由于新的教學(xué)手段的更新和先進(jìn)教學(xué)理念的深入課堂，導(dǎo)致了許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、模式等教學(xué)方法方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而形成了不同的結(jié)課觀。

首先，許多教師忽視課堂教學(xué)的結(jié)課，認(rèn)為結(jié)課可有可無，無關(guān)緊要。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可謂匠心別具，但往往忽視對(duì)一堂課結(jié)尾的設(shè)計(jì)。在結(jié)束語設(shè)計(jì)上，有時(shí)間就講，沒時(shí)間就不講，或者迫于進(jìn)度，草草收?qǐng)觯桓猩跽卟粶?zhǔn)備，時(shí)間多了，就做幾個(gè)習(xí)題來打發(fā)時(shí)間。事實(shí)上，導(dǎo)課是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教學(xué)必須做到善始善終。

其次，一些教師“穿新鞋走老路”，不能有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)理念。

隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段走進(jìn)課堂，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。然而，許多教師在結(jié)課時(shí)卻無視這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，走傳統(tǒng)課堂結(jié)課的“老路”，通過教師的總結(jié)進(jìn)行結(jié)課；或者利用多媒體投影一些練習(xí)等，以練習(xí)的形式結(jié)課，不能正常結(jié)課。盡管新課程理念已深入人心，教師教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，推崇師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂，教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)出各種情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生真正動(dòng)起來了。然而，結(jié)課卻是教師的獨(dú)角戲，沒有學(xué)生參與的靜態(tài)結(jié)課成為許多課堂教學(xué)的缺憾。

二、結(jié)課的設(shè)計(jì)策略

一節(jié)好的化學(xué)課，結(jié)課是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)課的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的效果。通過課堂總結(jié)教學(xué)，其一，可以使一般知識(shí)上升為理論；其二，點(diǎn)出了該節(jié)課的重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用；其三，把知識(shí)的個(gè)性與共性聯(lián)系起來，增加廣度，加深難度，舉一反三，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑有一定的作用；其四，使前后知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到溫故的目的；其五，通過總結(jié)歸納，可以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的程度，使課后復(fù)習(xí)、看書時(shí)心中有數(shù)。

新形勢(shì)下好的結(jié)課，必然體現(xiàn)時(shí)代氣息，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)出多樣的結(jié)課形式；必然體現(xiàn)新課改精神，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)課。那么，如何設(shè)計(jì)化學(xué)課的結(jié)課呢？

1. 以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)課堂結(jié)課是我們教學(xué)最重要的方式。多媒體教學(xué)將課堂內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來。這樣，既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。

（1）多媒體可以提供豐富的結(jié)課情景

提供教學(xué)情景是多媒體教學(xué)的特色，教學(xué)中往往對(duì)新課、新知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)各種情景精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生探究。結(jié)課也應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種情景，在情景中激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生思考中結(jié)束新課。

（2）利用多媒體教學(xué)方便知識(shí)的總結(jié)

結(jié)課是一節(jié)課的總結(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，需要對(duì)新舊相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、比較，突出它們的異同，把新知納入學(xué)生已有的知識(shí)體系。

（3）利用多媒體預(yù)設(shè)多種結(jié)課

課堂教學(xué)中由于種種不確定因素，教學(xué)過程往往并不能完全按照預(yù)設(shè)的進(jìn)行，我們不能保證每一節(jié)課均能在45分鐘內(nèi)恰好完成任務(wù)，但一節(jié)課只有45分鐘，所以實(shí)際教學(xué)中通?？梢越柚嗝襟w預(yù)設(shè)幾種結(jié)課方式，根據(jù)不同情況選擇不同的結(jié)課。在教學(xué)中還可以采用超鏈接的方式，預(yù)設(shè)多種結(jié)課方式，有效地化解課堂的不確定因素而導(dǎo)致的結(jié)課時(shí)間的沖突。

2. 結(jié)課貴在讓學(xué)生形成整體課堂

從心理學(xué)角度說，零散的知識(shí)不利于學(xué)生的理解和記憶。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用結(jié)課的幾分鐘時(shí)間，把新學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體，讓學(xué)生從整體的高度把握知識(shí)。

（1）前后聯(lián)系，讓學(xué)生形成整體課堂

首尾呼應(yīng)法課堂教學(xué)應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首、尾是尾、不偏不倚、渾然一體的境界，從而使授課主題得到升華，也能給學(xué)生不小的驚奇。

（2）以板書為支撐，打造整體課堂

課堂板書也是重要的教學(xué)手段，黑板上呈現(xiàn)的往往是本節(jié)課的主體內(nèi)容，是一節(jié)課的精華，利用黑板板書結(jié)課，能有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。

3. 以學(xué)生為主體，生成動(dòng)態(tài)結(jié)課

新課改下的課堂教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，崇尚師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而形成的動(dòng)態(tài)生成的課堂?；瘜W(xué)課堂結(jié)課也必然要落實(shí)到學(xué)生的身上，結(jié)課也應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與結(jié)課，或讓學(xué)生自己結(jié)課，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中形成精彩的動(dòng)態(tài)結(jié)課。

（1）學(xué)生嘗試5分鐘結(jié)課，把精彩留給學(xué)生

新課改理念下的教學(xué)，課的開始和過程，特別是過程，常常由學(xué)生自己完成，在學(xué)生自學(xué)探究的過程中，感受知識(shí)獲取的艱辛和成功的喜悅。在探究的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所以，我們也應(yīng)把結(jié)課留給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)課的過程中展現(xiàn)他們的風(fēng)采，把精彩留給學(xué)生。

在教學(xué)中，預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生討論2分鐘，然后有代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)突破，總結(jié)容易考查的內(nèi)容、方法及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等注意事項(xiàng)。在討論過程中，部分學(xué)生不能理解或理解出現(xiàn)偏差的知識(shí)，得到及時(shí)的內(nèi)部解決。這樣，每節(jié)課的最后，學(xué)生能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，在討論中得到澄清，在總結(jié)中得到升華。

（2）創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與結(jié)課，形成動(dòng)態(tài)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，結(jié)課中創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與，通過學(xué)生思考、探究形成動(dòng)態(tài)的結(jié)課。結(jié)課時(shí)可以采用讓學(xué)生思考“我感觸最深的是什么……我感到最困難的是……我學(xué)會(huì)了……我發(fā)現(xiàn)生活中……”等問題引領(lǐng)學(xué)生自主結(jié)課。讓學(xué)生動(dòng)起來，深刻反思一節(jié)課的收獲和不足，然后才能有的放矢、針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

三、結(jié)課的反思

1. 從完整性看結(jié)課

（1）從課的結(jié)構(gòu)完整性看結(jié)課

從課的結(jié)構(gòu)來看，一節(jié)課由課題的引入、課的展開、課的結(jié)束三個(gè)部分組成。我們往往認(rèn)為“好的開始是成功的一半”，過重地看待課的引入，卻忽視課的結(jié)束的設(shè)計(jì)。通常，在課堂上常見到精彩的課堂引入，活潑的課堂活動(dòng)，最后卻草草收?qǐng)?，使得一?jié)課的精彩程度大打折扣，造成了“虎頭、豬肚、蛇尾”的課堂模式。這是一個(gè)教師的習(xí)慣問題，更是一個(gè)理念問題，從課的完整性來說，沒有結(jié)課，就不是一節(jié)完整的課；沒有精彩的結(jié)課，就不能稱之為一堂精彩的課。

（2）從知識(shí)的完整性看結(jié)課

從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，學(xué)過的知識(shí)需要及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶；從知識(shí)的完整性來說，及時(shí)的總結(jié)、拓展，能使學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生同化，把新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。由于時(shí)間的原因，課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著深度、廣度的不足，利用結(jié)課，采用課外探究等形式讓學(xué)生把課堂和課后銜接起來，使課堂向外延伸，不再受時(shí)間和空間的約束，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成更加完整的知識(shí)體系。所以，結(jié)課不是結(jié)束，而是開始。

2. 從適度性看結(jié)課

（1）結(jié)課時(shí)間的適度

結(jié)課是一節(jié)課的最后階段，它不是課的主體，不應(yīng)該占用很多的時(shí)間而“喧賓奪主”。從實(shí)際來看，一節(jié)課的結(jié)課時(shí)間不宜超過5分鐘，當(dāng)然，結(jié)課也不能用一兩句話匆匆?guī)н^。

（2）結(jié)課的內(nèi)容要適度

結(jié)課時(shí)或提問或拓展，讓學(xué)生充分參與到結(jié)課中，但結(jié)課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和心理特征，適度地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使部分學(xué)生能跳一跳摘到桃子。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使越來越多的學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

誠(chéng)然，結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。但它體現(xiàn)時(shí)代氣息和新課改精神的精心設(shè)計(jì)，與草草收尾的效果是截然不同的。教師要因人而變、因文而導(dǎo)，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使整堂課的教學(xué)得到升華，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以全面提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省望江中學(xué) 246201）