《各種各樣的標志》文本解讀

何泉泉

信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，由于這個學科特點，文本解讀一直是信息技術(shù)教師的弱項和是容易被老師們忽視的環(huán)節(jié)。

文本解讀是課堂教學的基礎，是教學設計的前提條件，有著舉足輕重的地位。而教學設計是教師將解讀文本時的所思所得、所感所悟傳送給學生的必走途徑。用一位特級教師的話來說：“如果要作一個比喻來說明教學設計和文本解讀的關(guān)系的話，那么課堂教學是一棵大樹，文本解讀是這棵大樹的根，教學設計是這棵大樹的枝干，只有文本解讀這根吸足養(yǎng)料，才能滲透到大樹的枝干上去，教學設計這些枝干才能枝繁葉茂，長出豐碩的果實，讓課堂教學這棵大樹碩果累累?！毙抡n標要求提高學生的信息素養(yǎng)，要想提高學生的信息素養(yǎng)必需優(yōu)化教學設計，要想優(yōu)化教學設計，必需要從文本解讀著手。

如何能做到充分解讀文本，從而優(yōu)化教學設計呢？

一、了解文本解讀在課程實施當中的位置。

文本解讀在課程實施流程中是分析、理解的環(huán)節(jié)。教師拿到教材后，首先要進行充分的文本解讀，也就是這個流程中的分析、理解，再接著進行教學設計→實施，最后進行檢驗，如果結(jié)果滿意，就可以結(jié)束這一課，假如結(jié)果是否定的，那么就說明文本解讀這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，得重新進行解讀(圖1)。

二、文本解讀的流程

下面以四年級《各種各樣的標志》為例，解釋文本解讀的流程。

（一）、粗讀教材

了解核心知識內(nèi)容、地位和作用及基本學習要求。瀏覽教材，初步感知教材的內(nèi)容，可借助教參、目錄等，但是不可以完全依賴輔助資料。

《各種各樣的標志》的內(nèi)容分為三部分。

1、標志的含義。

2、上網(wǎng)搜索標志

3、收集標志并進行整理與分類。

（二）、對照課標

研究教材各部分編寫意圖，教材的編者用這一材料的目的是什么，他們需要我們達到什么目標（如表1《各種各樣的標志》的教學目標），領悟這一意圖，我們才能開展教學。教學過程中的每一部分都要圍繞這個目標來完成。

知識目標： 1.了解標志的知識，知道常用的幾種標志的含義。

2.了解標志的作用，特別是消防標志和交通標志的作用。

技能目標： 搜索網(wǎng)上的標志，對收集到的標志進行整理與分類。

情感目標： 通過了解標志的知識，激發(fā)學生研究標志的興趣。

（三）、理解教材

文本解讀一定要拓展，拓展到整本書去，拓展到生活中去。本課的教學重點是查找標志并對標志圖片進行歸類整理，而在日常生活中中，我們標志的種類有很多種，包括交通標志、消防標志、食物標志等。教材中就是以交通標志為例，介紹標志的收集和歸納整理。我們可以拓展到生活中的其他標志去，比如學生熟悉的汽車標志，衣服標志，食物標志。

（四）、生成教材

參考分析學情，教學參考書的教學目標（表1），挖掘教材蘊含的價值（包括學習策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的意義），生成新教材。

標志的引入，用學生熟悉的生活中的標志，比如 、 、 ，從而概括出標志的含義及特點。上網(wǎng)搜索標志，可以創(chuàng)設生活情境，模擬現(xiàn)實任務。上網(wǎng)搜索標志含義，給標志和名稱連線，比如衣服品牌。最后的收集和歸納整理標志，給出大批生活生活用品，然后要求分類，并分小組完成搜索。

通過這樣的任務安排，學生在課堂上能夠認識各種各樣的標志，深刻體會標志帶給我們的好處，從而能偶很好的達成了教學目標。

三、文本解讀的原則

文本解讀應結(jié)合《課程標準》、教材和學生實際情況。

1、以《課程標準》關(guān)于本學段的教學目標為導向。

《課程標準》是教師教學的指南。比如在文本解讀時，我們要充分考慮《信息技術(shù)課程標準》提出的注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力的要求。如果我們還是遵循以前的“為教而教”，那么，學生僅僅停留在學會了怎么操作，違反了信息技術(shù)課程的總體目標。

2、以教材為抓手。

教材的功能：一是體現(xiàn)了《課程標準》的基本理念；二是提示了本學段的教學目標及教學重點；三是為課堂教學提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源。

我們怎么才能更為準確地領悟教材意圖呢？我們必須把教學系統(tǒng)中的知識點放到知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，將各個知識點聯(lián)系起來，從而優(yōu)化教學設計。教材的每一個知識點都不是孤立的，他們前后是有密切聯(lián)系的。要想能準確領悟教材意圖，就要從整套教材入手，把知識看成一個體系來研究。

3、以學生的 “臨近發(fā)展區(qū)”為選擇標準，

緊密聯(lián)系生活實際，讓學生主動參與，把教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處可以使用計算機，學起來親切。讓學生運用學過的知識去解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗。會很好的提高學生的興趣。

4、努力尋找課堂教學所必須的素材，生成新教材。

選擇素材應該是正面教育為主，反面教育為輔。如果老師上課老是講那些消極的東西，學生判斷是非的能力尚缺，可能會產(chǎn)生錯覺，思想動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)。

選擇的素材不應該是那些陳年舊事，應該緊跟時事，這樣學生才感興趣。比如三年級《宣傳海報》，還是選擇世博會或很久之前的中國奧運會為主題，學生的興趣就會大大降低。我們選擇素材時，要緊跟時代潮流，選擇熱點話題。

總之，我們只有合理、深入的進行文本解讀，優(yōu)化教學設計，才能讓自己的課堂教學適合于每個學生，才能打造出高效的信息技術(shù)課堂。

【參考文獻】:

[1]劉昕,教師必須為教材文本解讀做好準備,江蘇教育研究,2009年第12期 28頁.

[2]董麗雅,教師對教材文本解讀的有效性思考,教海拾貝,2009年第10期,第76頁.

[3]黃永軍,課改環(huán)境下如何提高信息技術(shù)教學有效性,信息技術(shù)教學與研究, 2011年第2期,第171頁.

[4]潛心文本解讀，優(yōu)化教學設計. http://www.xiexingcun.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=9013