高校實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系探究

劉鳳弟

摘 要：在新形勢下，社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高校必須要順應(yīng)時代發(fā)展所需，高度重視實訓(xùn)教學(xué)才能夠培養(yǎng)出社會需求型人才。但是從高校實訓(xùn)教學(xué)實況來看，許多高校還缺乏實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系，影響高校實訓(xùn)教學(xué)的效果。該文闡述了建立實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系的原則，分析了高校實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高校 實訓(xùn)教學(xué) 指標(biāo)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0117-02

高校實訓(xùn)教學(xué)是高校教育教學(xué)體系中一個重要的組成部分，更是科研的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要場地。但是從目前高校實訓(xùn)教學(xué)實況來看，教學(xué)效果與最終目標(biāo)存在極大差別，主要根源就是缺乏有效的教學(xué)指標(biāo)體系，無法科學(xué)、合理的評價考核實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效果。在這種形勢下，分析高校的實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系具有現(xiàn)實意義。

1 制定實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系的基本原則

構(gòu)建高校實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)不能夠過于隨意，必須要遵從基本原則?；驹瓌t主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）科學(xué)性。制定指標(biāo)體系時，一定要以科學(xué)性作為指導(dǎo)原則，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的要求與特征，吸收優(yōu)秀的教學(xué)成果制定實訓(xùn)教學(xué)的指標(biāo)體系。制定過程中，必須要結(jié)合目前高校學(xué)生與實訓(xùn)教學(xué)實際情況，以事實求是的原則制定質(zhì)量評價體系，盡量減少失真度，提升信度和效度。主要包含了目標(biāo)和指標(biāo)之間的一致性，指標(biāo)和能力間的一致性，在該體系中各個指標(biāo)必須要相對獨(dú)立。

（2）系統(tǒng)性。高校的實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)還必須要具備系統(tǒng)性，要具備協(xié)調(diào)性、完整性以及比例性。而實訓(xùn)教學(xué)的指標(biāo)體系主要是用來衡量實訓(xùn)質(zhì)量，更是衡量實訓(xùn)教學(xué)工作的尺度，因此，就必須要具有完整性、協(xié)調(diào)性以及比例性幾個特征。

（3）可操作性。制定相關(guān)體系之時，各項指標(biāo)項目具備要內(nèi)涵精煉、明確，突出重點，盡可能降低操作上存在的難度，要具備極好的可操作性與可測性。

（4）定性和定量相結(jié)合。依據(jù)實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系的內(nèi)涵，采用數(shù)量評價作為定量標(biāo)準(zhǔn)，如果不易或者不用數(shù)量評定等級的，就應(yīng)該進(jìn)行定性評價。

（5）全面評價與重點評價進(jìn)行結(jié)合。確定評價指標(biāo)要體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的全面性，事實上指標(biāo)體系屬于一個層次分明、有機(jī)結(jié)合以及主次得當(dāng)之整體，還必須要突出基本環(huán)節(jié)與重點環(huán)節(jié)之重要性，用來確保體系簡單化，層次分明，重點突出。

2 構(gòu)建高校實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系

高校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系不但要遵循有效性、科學(xué)性以及可測性等之外，還必須要做到簡單可行，要求所選指標(biāo)特別是一級指標(biāo)精而少，指標(biāo)體系過于復(fù)雜必然會影響執(zhí)行的效果。該文就是采用層次分析法、主成分分析法以及模糊綜合評判法，結(jié)合高校實際情況。事實上，高校實訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)體系應(yīng)該包含三個一級指標(biāo)，那就是實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實施以及效果，其權(quán)重分別為0.3，0.4，0.3。二級指標(biāo)有11個以及若干個三級指標(biāo)。

2.1 實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備

實訓(xùn)過程中應(yīng)該劃分成為三個階段，即為準(zhǔn)備，實施以及效果，因此，實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備就屬于第一個階段中一級指標(biāo)，全面考慮評價效果，教學(xué)準(zhǔn)備工作占據(jù)30%的權(quán)重是合情合理的。實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包含了四個二級指標(biāo)，那就是制度、師資、設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)四項準(zhǔn)備工作。制度準(zhǔn)備主要包含了和實訓(xùn)相關(guān)的文件、各項規(guī)章、大綱以及教材等各種觀測點。師資準(zhǔn)備包含了雙師型教師占據(jù)比例與結(jié)構(gòu)，教師的實訓(xùn)背景及師生比等各種觀測點。而設(shè)備主要包含了設(shè)備的先進(jìn)性、配備率以及完好率等各觀測點。經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備包含了建設(shè)實訓(xùn)場地的經(jīng)費(fèi)，以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)等各個觀測點。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)的實施

是整個實訓(xùn)教學(xué)中，實施是一個非常重要與關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可設(shè)置體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)重要性的各個觀測點，因此，實施成為一級指標(biāo)，權(quán)重設(shè)置成40%非常合適，分別包含了教學(xué)組織管理、教學(xué)手段和方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)的改革和建設(shè)以及教學(xué)工作總結(jié)。而教學(xué)組織管理主要包含了領(lǐng)導(dǎo)重視、各個部門間的協(xié)調(diào)、組織管理規(guī)范、實訓(xùn)部門設(shè)置以及實現(xiàn)場地的管理等各項觀測點。而教學(xué)工作總結(jié)主要包含了實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)的完整性、規(guī)范性以及連續(xù)性等等；指導(dǎo)性教學(xué)改革包含了課程的設(shè)置、體系、建設(shè)以及教學(xué)創(chuàng)新等各個觀測點。

2.3 實訓(xùn)教學(xué)的效果

高校實訓(xùn)教學(xué)主要目標(biāo)就是要提升學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能以及應(yīng)用能力，因此，教學(xué)效果就要通過學(xué)生準(zhǔn)備能力與社會的評價等各方面進(jìn)行衡量。實訓(xùn)的教學(xué)效果劃分成30%權(quán)重，體現(xiàn)出了該指標(biāo)的重要性，因此，所對應(yīng)二級指標(biāo)主要包含了學(xué)生職業(yè)預(yù)備能力、社會評價這兩個方面。其中學(xué)生的職業(yè)預(yù)備能力從現(xiàn)場考核、操作能力、職業(yè)資格證書以及實訓(xùn)報告等各個觀測點體現(xiàn)出來；而社會評價包含了學(xué)生就業(yè)率與用人單位的反饋評價等各個觀測點。制定中將各觀測點的等級分成A，B，C，D，E等，并且依照1，0.8，0.6，0.4，0.2系數(shù)進(jìn)行計算，之后依照二級指標(biāo)與一級指標(biāo)所占據(jù)權(quán)重加權(quán)計算，通過計算就能夠獲得評價結(jié)果。

3 結(jié)語

在高校實訓(xùn)教學(xué)中，制定教學(xué)指標(biāo)體系非常重要，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。該文就是運(yùn)用多種方法和實踐相結(jié)合，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)的評價指標(biāo)對實現(xiàn)教學(xué)評價體系進(jìn)行驗證。同時按照三級指標(biāo)給各觀測點賦予一定權(quán)重，讓指標(biāo)體系更具科學(xué)合理性。

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