中外合作辦學項目專業(yè)英語（ESP）師資隊伍建設途徑探索

徐戈 徐姝

摘 要：專業(yè)英語（ESP）教學在中外合作辦學項目的專業(yè)建設中扮演著不可忽視的橋梁作用，但目前ESP師資隊伍建設較為滯后。本文首先分析了ESP教師隊伍現(xiàn)狀，接著對ESP教師隊伍的素質(zhì)和能力要求進行進一步闡釋，最后重點探討了師資隊伍建設的多元途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；師資建設；途徑

專業(yè)英語（ESP）教學在中外合作辦學項目的專業(yè)建設中扮演著不可忽視的橋梁作用。ESP課程具有跨學科教學的特征，對師資力量提出了更高的要求，而ESP師資水平已經(jīng)成為制約專業(yè)英語教學發(fā)展的瓶頸。本文將在分析ESP教師隊伍現(xiàn)狀、師資水平要求的基礎(chǔ)上，提出加強中外合作辦學項目專業(yè)英語師資隊伍建設的有效途徑。

一、中外合作辦學項目ESP教師隊伍建設存在的問題

（一）ESP教師知識結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。中外合作辦學項目的ESP教師隊伍主要由英語教師和專業(yè)教師兩大部分組成。英語教師語言能力強，卻缺乏辦學項目需要的專業(yè)方面的素養(yǎng)和訓練；而專業(yè)教師雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但普遍不熟悉英語教學方法與規(guī)律，將英語作為授課語言的運用能力和水平不盡如人意。

（二）缺乏對ESP教師隊伍培養(yǎng)的重視。目前，中外合作辦學普遍重視在硬件和課程設置上加強ESP教學配備，卻受制于聘請國外師資的條件有限，自有教師定向培養(yǎng)的專項經(jīng)費和出國進修機會較少等客觀原因，使得具備合格資質(zhì)的外國專家或有在國外留學并從事相關(guān)專業(yè)的教師數(shù)量無法滿足ESP教學需求，教師隊伍的培養(yǎng)僅僅處于起步和摸索階段。同時，師資力量的不充足、不系統(tǒng)也導致已經(jīng)開展的ESP教學必然存在試驗性質(zhì)和個人風格較為突出的問題，沒有形成統(tǒng)一的ESP教學規(guī)范、教學大綱以及相應的制度和評估體系，不僅不利于教學效果的達成，也不利于ESP教師的管理和激勵機制形成。

二、中外合作辦學項目ESP教師素質(zhì)和能力要求分析

ESP教師的基本素質(zhì)和能力是學者們一直持續(xù)關(guān)注的焦點問題。鑒于ESP課程的特殊性，筆者認為從事ESP教學的老師應具備以下幾種能力：1.語言能力和專業(yè)能力。ESP教師應該能靈活運用語言，引導學生通過積極思考、練習和實踐來掌握英語和運用英語。同時，還必須具備必要的專業(yè)能力，即專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力。2.以技能為中心的設計課程能力。ESP課程需要教師根據(jù)學生的實際水平進行設計，包括理論學習在設計和實踐學習的設計，同時鼓勵和要求學生加大課外專業(yè)英語的文獻閱讀量，提高英文水平的同時加強對專業(yè)知識的理解。3.專業(yè)實踐經(jīng)驗和實踐指導能力。ESP課程的培養(yǎng)方案和目標要求教師用英語向?qū)W生介紹和講授相關(guān)專業(yè)知識的同時，也要求其具有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗和實踐指導能力，做到理論聯(lián)系實際。4.ESP理論研究的能力。當前，我國對于ESP教學的理論研究尚處在初級階段，較少學者對針對ESP教學基本內(nèi)涵、基本理論、價值定位與研究方法等方面進行探索。鑒于此，很有必要梳理ESP理論研究現(xiàn)狀和存在的問題，建立我國ESP教學實踐和理論體系，促進大學英語教學深化改革。

三、加強中外合作辦學項目ESP師資隊伍建設的途徑分析

（一）開展專業(yè)教師、語言教師合作式教學。在我國ESP專業(yè)教師大量缺乏的情況下，促進專業(yè)教師和英語教師的跨專業(yè)合作是緩解ESP師資不足的一個有效途徑。所謂“合作式教學”，就是一組專業(yè)教師和一組語言教師之間的合作，也可以指一位專業(yè)教師和另一位英語教師共同承擔某一門ESP課程。二者的結(jié)合將為ESP教師的培養(yǎng)創(chuàng)造極大的便利條件。我國學者李紅研究出一套專業(yè)教師和英語教師合作的ESP教師培養(yǎng)模式，即共同確定教學目標，共同制定教學方案，共同編寫教學大綱與教學素材等。通過這種集體備課、取長補短、互通有無的方式，英語老師加強了專業(yè)知識，專業(yè)教師則提升了專業(yè)英語水平，從而真正提高了中外合作辦學項目的ESP課程教學質(zhì)量。

（二）加強校企合作，組織專業(yè)實踐。校企合作是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。專業(yè)英語教學的培養(yǎng)方案應要求教師有目的、有計劃地去合作單位學習，深入了解企業(yè)的運行模式和管理模式，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，同時了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求，從而有針對性地調(diào)整課程設置，以便更好地進行專業(yè)建設、課程建設和教學改革。

（三）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，與國外合作高校互派師資。中外合作辦學與國外高校有密切的交往。選派有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師到國外進修英語，或選派英語教師到國外合作高校進修專業(yè)課，以彌補各自的不足，將對ESP師資建設起到重要的作用。

（四）設置專門的教師崗位和教研機構(gòu)。鑒于ESP在中外合作辦學項目的重要性，學院可專門設置的ESP教研室或管理中心，并在引進教師時就明確其ESP教學、科研崗位的屬性，從而增加教師的職業(yè)傾向性、專業(yè)性和歸屬感。同時，定期開展教研教改活動，加強各個院系老師之間的學習交流，相互借鑒經(jīng)驗，共同提高。建立ESP教研室，還可以加強對ESP課的統(tǒng)一管理，使之規(guī)范化和標準化，并加強對課程的監(jiān)督，從而保障ESP的教學質(zhì)量。

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（作者單位：湖南商學院國際教育學院）