淺談中學(xué)生作文想象力的培養(yǎng)

彭念赤 李元琴

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0031-01

愛因斯坦曾有過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，可以說沒有想象力就沒有創(chuàng)造”的論斷，魯迅先生也曾有過“一個(gè)缺乏想象力的民族是可悲的民族”的言論，可見，想象力對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族來講是何等的重要呀！作為一名語文教師也應(yīng)該把提升學(xué)生的想象力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作文教學(xué)也離不開想象，都需要想象去接通思想的電路。學(xué)生具備了較為豐富的想象力，才會(huì)跳出狹隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是解決未知的愿望。亞里士多德曾說過：“思維從未知開始”，好奇心是學(xué)生的重要的心理特征，它往往是產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)對(duì)自己的所見所聞產(chǎn)生深刻的感觸，也才會(huì)去思考，才會(huì)迸發(fā)出想象力。在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的題型去激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如：在一次作文課上，教師先請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上隨意地畫了一條線，當(dāng)時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問：“畫這樣的一條線做什么呀？”隨后教師提問：“誰能談?wù)勥@條線像什么？”在此激發(fā)下，班級(jí)想象的氛圍隨即拉開了序幕：像黃河，像山脈，像一個(gè)人的曲線，像人與人之間的鴻溝，像人生之路……正是有了好奇心這一火種，才點(diǎn)燃了想象之火。

二、豐富的表象基礎(chǔ)

表象是想象的基礎(chǔ)，沒有想象這一磚塊就無法構(gòu)建想象作文這一高樓。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，學(xué)詩需要生活實(shí)踐，作文又何嘗不是如此呢？離開了對(duì)生活的觀察，僅限于寫作中的苦思冥想是寫不出什么佳作來的，寫作也就只能是“無源之水，無根之木了”。實(shí)際上，生活中的寫作源泉處處皆是，取之不盡，用之不竭的，想“取”之并“用”之，首先需要教師具備正確的材料觀。學(xué)生作文，并非一定要選擇重大材料不可，日常飲食起居，鄰里親情，送來迎往，花鳥蟲魚……都可以成為寫作的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的父母親人、老師同學(xué)、鄰里故人等入手，認(rèn)真地觀察，有了具體生動(dòng)的觀察材料，寫出來的文章才有真情實(shí)感，也正是由于有了寫作材料，學(xué)生寫作的欲望才會(huì)被激發(fā)出來。

三、用生動(dòng)的形象語言喚起想象

所謂生動(dòng)就是指具有活力，能感動(dòng)人。在具體寫作活動(dòng)中，“生動(dòng)”就是指寫什么像什么，從形到神皆似，讓人產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，努力開啟記憶的閘門，激活創(chuàng)新的思維，用凝練的語言去描摹人物的動(dòng)作、語言、神情，乃至一舉手、一投足，用詞采飛揚(yáng)的語言去描繪想象王國的日月星辰，花鳥蟲魚。如在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可將“荷塘月色”“月下荷塘”兩幅圖讓學(xué)生用繪畫的方式把語言傳達(dá)出的美麗圖景描繪出來，這樣就能把學(xué)生帶入想象的天空，由抽象語言過渡到生動(dòng)形象的具象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠用此類方式的文章舉不勝舉，教師都可利用這樣的契機(jī)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的提高，這樣就可以使學(xué)生在寫作中不自覺地生發(fā)開去想象。除此之外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用事物的相通、相似、相近、相反的關(guān)聯(lián)，突出事物的形象性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感

情感是想象的推動(dòng)力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的情感呢？這就需要教師設(shè)置寫作情景，使學(xué)生展開想象的翅膀。

教師設(shè)置寫作情景的原則和方法：情景的設(shè)置一定要是生動(dòng)、具體、獨(dú)特且?guī)в悬c(diǎn)矛盾沖突，要靈活多變有新鮮感，要符合學(xué)生的生活實(shí)際，還要抓住生活中特定的情景。題目上，要從小處著眼，從細(xì)處入手。行為上，要抓住人物的一顰一笑，一言一行；抓住人物間的一次小小的矛盾沖突，一個(gè)小小的波瀾。在方法上要廣泛搜尋學(xué)生生活中的蘊(yùn)蓄。為此，教師必須熟悉學(xué)生，了解哪些是他們生活中引人奮發(fā)、催人淚下、令人陶醉的情景，哪些人、事、物給了他們強(qiáng)烈的印象或有力的觸發(fā)；了解曾在他們心頭掠過的積極的一剎那或是生活學(xué)習(xí)中的豁然開朗的事；了解他們心目中最喜歡、最敬佩、最崇拜的人；了解他們和師長間的理解與否、愛與怨；了解他們一次次較為深刻的思想感情的經(jīng)歷等等。這一切總是通過他們的言談舉止或某種感情自然地流露出來的。這就要求教師具備滿腔的熱情和敏銳的洞察力。

總之，作文的寫作是離不開想象的，沒有想象就沒有真正意義上的作文。但想象不是來自主觀冥想，而是來自客觀的現(xiàn)實(shí)，是在豐富表象的基礎(chǔ)上，借助情感的推動(dòng)而獲得的。學(xué)生作文想象力是能夠遵照一定的規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練的，而且方式也是多種多樣的。只要我們教師能在平時(shí)的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，定會(huì)收到事半功倍的效果。