校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的困境及對(duì)策研究

伍新 許令

摘 要：校企合作是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的重要途徑，當(dāng)前我國(guó)校企合作培養(yǎng)專業(yè)研究生的工作遇到了一些困境，本文從國(guó)家、企業(yè)、高校三個(gè)層面分析了困境的表現(xiàn)并提出了相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；專業(yè)學(xué)位；困境；對(duì)策

專業(yè)學(xué)位是為培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次人才而設(shè)置的具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，職業(yè)性是其本質(zhì)屬性，這要求它的教育活動(dòng)要以相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展，因而對(duì)專業(yè)實(shí)踐具有很強(qiáng)的依賴性。校企合作是專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的一條重要途徑，其質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

一、當(dāng)前校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的困境

（一）國(guó)家層面：導(dǎo)向性不足保障度不夠

我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)過(guò)程中，政府的導(dǎo)向性不足，保障力度不夠。主要表現(xiàn)在：

一是缺少相關(guān)配套政策和法律體系的保障。我國(guó)有關(guān)校企合作培養(yǎng)人才的政策多以“決定”、“意見”、“辦法”的形式出現(xiàn)，其法律效力低。我國(guó)雖然制定了《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等法規(guī)，當(dāng)中提出了企業(yè)參與校企合作的責(zé)任、要求學(xué)校積極進(jìn)行校企合作等內(nèi)容，但這些只是原則性的要求，可執(zhí)行性差，對(duì)學(xué)校和企業(yè)都沒有太大的約束力。由于相關(guān)配套政策和法律體系的不完善，在實(shí)踐中形同虛設(shè)，我國(guó)校企合作培養(yǎng)專業(yè)碩士的工作仍處于缺少政策和法律保障的環(huán)境中。

二是相關(guān)的服務(wù)體系不完善。校企合作的成功需要多部門的通力配合，然而我國(guó)校企合作缺乏科學(xué)的合作規(guī)劃和信息溝通平臺(tái)，沒有組建校企合作協(xié)調(diào)委員會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)也沒在校企合作中發(fā)揮咨詢、信息服務(wù)、監(jiān)督等方面的作用。服務(wù)體系的不完善容易導(dǎo)致校企雙方由于信息不對(duì)稱造成溝通困難而難以達(dá)成共識(shí)。

（二）企業(yè)層面：積極性不足參與度不夠

學(xué)校和企業(yè)分屬不同的系統(tǒng)，兩者在需求、價(jià)值取向、管理體制等方面有很多不同。

目前，大多數(shù)企業(yè)由于缺乏利益點(diǎn)而不愿參與高校合作。一是管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生耗費(fèi)時(shí)間和精力，增加成本的同時(shí)還有可能增加風(fēng)險(xiǎn)；二是通過(guò)校企合作的方式來(lái)儲(chǔ)備人才的速度過(guò)慢；三是我國(guó)還沒有明確的法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參加校企合作做硬性規(guī)定，也沒有對(duì)企業(yè)參加校企合作給予政策上和法律上的保障，僅僅依靠高校的主動(dòng)和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感還很難調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和參與度。

（三）高校層面：務(wù)實(shí)性不足認(rèn)識(shí)度不夠

專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，一些培養(yǎng)院校對(duì)其職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，致使專業(yè)實(shí)踐得不到重視，不能落到實(shí)處。而校企合作是展開專業(yè)實(shí)踐的重要途徑，這就導(dǎo)致高校在校企合作上的務(wù)實(shí)性不足。表現(xiàn)在對(duì)校企合作缺乏了解，把常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等同于校企合作，致使專業(yè)實(shí)踐落實(shí)不到位；沒有建立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)，未能充分認(rèn)識(shí)到建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的重要性[ 1 ]；校企合作層次較淺，流于形式等等，這些都不利于校企合作的開展。

二、促進(jìn)校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的對(duì)策

（一）國(guó)家層面：政策導(dǎo)向、法律保障、服務(wù)體系完善

政府首先要為校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，通過(guò)政策、制度來(lái)引導(dǎo)高校和企業(yè)的辦學(xué)行為。如利用稅收減免政策或是補(bǔ)貼政策對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行補(bǔ)償，以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

其次要通過(guò)制定和修訂有關(guān)法律法規(guī)來(lái)保障校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的開展。如出臺(tái)校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的專門政策或法律法規(guī)；制定配套政策與實(shí)施辦法，提高我國(guó)現(xiàn)行校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的法律法規(guī)的可執(zhí)行性。

再次要完善校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的服務(wù)體系，發(fā)揮政府在校企合作中的服務(wù)功能。如信息發(fā)布工作，政府可以通過(guò)發(fā)布每年的產(chǎn)業(yè)政策信息引導(dǎo)校企溝通，也可委托中介組織構(gòu)建校企合作信息發(fā)布平臺(tái)，以減少校企雙方的時(shí)間成本[ 2 ]。

（二）企業(yè)層面：轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、履行社會(huì)責(zé)任

如今，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移到對(duì)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，使得校企合作具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在這種大環(huán)境下，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變因缺乏利益點(diǎn)而不愿參與校企合作的觀念，重新審視校企合作，提高對(duì)校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)。

從短期來(lái)看，企業(yè)參加校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，可以搶占到人才招聘的先機(jī)，滿足企業(yè)特殊項(xiàng)目對(duì)人才的要求；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)崗位，提供實(shí)踐基地，安排企業(yè)人員到高校兼任導(dǎo)師等，有利于彌補(bǔ)高校的實(shí)踐短板，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)整個(gè)社會(huì)和企業(yè)都有利。此外，企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，有利于企業(yè)樹立起支持教育的良好形象，這也是企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的良好機(jī)會(huì)。

（三）高校層面：服務(wù)企業(yè)、完善管理、加大內(nèi)涵建設(shè)

高校一要樹立服務(wù)企業(yè)的意識(shí)。高校應(yīng)強(qiáng)化與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供幫助，如為企業(yè)培訓(xùn)員工、協(xié)助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、攻克技術(shù)難關(guān)等，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)提升服務(wù)效果。二要完善相關(guān)管理體系的構(gòu)建。如完善學(xué)生管理體系，加強(qiáng)校企全程合作；構(gòu)建高校負(fù)責(zé)、企業(yè)參與的質(zhì)量管理體系，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。三要加大自身的內(nèi)涵建設(shè)。高校要找準(zhǔn)自身定位，圍繞特色辦學(xué)。以科教服務(wù)求企業(yè)支持、以特色專業(yè)爭(zhēng)品牌優(yōu)勢(shì)、以模式改革謀學(xué)校發(fā)展[ 3 ]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婷婷.校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的困境及突破[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，9（1）：11-14.

[2] 胡海青，朱家德.產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才中企業(yè)集體行動(dòng)困境分析[J].高等工程教育研究，2011，（1）：51-59.

[3] 張志紅，潘紫微.全日制專業(yè)碩士：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索[J].高等工程教育研究，2011，（4）：132-136.

作者簡(jiǎn)介：

伍新，男，博士，湖南工程學(xué)院講師，研究方向：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高等教育研究。