加強(qiáng)中專衛(wèi)校學(xué)生積極情感的教育

陳詠虹

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0008-01

人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗(yàn)。人的情感可分為積極情感和消極情感，這就要求我們發(fā)揚(yáng)積極情感、克服消極情感。發(fā)揚(yáng)積極情感、克服消極情感是指要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。而作為教育受體——學(xué)生的積極情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。

教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。筆者就如何對(duì)中專衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行積極情感教育結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿或行為，這就是由接受——態(tài)度能夠遞進(jìn)的關(guān)鍵措施。如在講水在細(xì)胞內(nèi)外分布并隨滲透壓的改變而進(jìn)出細(xì)胞內(nèi)外這部份時(shí)，課前要求學(xué)生觀察、回憶在家做飯炒白菜時(shí)，為什么放了鹽后，越炒白菜出水越多這一常見(jiàn)現(xiàn)象？相反發(fā)海帶時(shí)，把海帶放在水中，又是什么現(xiàn)象呢？這樣一下就激起了學(xué)生們的極大興趣，并把抽象的理論知識(shí)原理形象化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會(huì)讓他們感到索然無(wú)味。

二、幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

成功對(duì)學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定具有重要作用，成功的需要是伴隨著年齡增長(zhǎng)（生理?xiàng)l件）而發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)性需要，是學(xué)生心理走向成熟必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生心理健康也是十分重要的。因此，不論學(xué)生學(xué)什么、做什么，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們獲得成功，并及時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶右钥隙ê凸膭?lì)。這就要求我們教師確定的活動(dòng)目標(biāo)一定要是學(xué)生“踮著腳或跳起來(lái)能摸得著的”。要求不宜過(guò)高，超出孩子的能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)的積極情感對(duì)于后進(jìn)生極為重要。后進(jìn)生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。教師對(duì)自卑、能力較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)夸大他們的進(jìn)步，這種夸大的指向不是無(wú)意義的做作，而是從學(xué)生心理角度出發(fā)，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種成功感對(duì)于自卑、能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是雪中送炭，能夠長(zhǎng)善救失，他們的心弦定能被撥動(dòng)，他們心靈深處閃現(xiàn)的上進(jìn)火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！睈?ài)護(hù)、尊敬與信賴孩子又是教好孩子、獲得他們積極情感的重要條件（也叫皮格馬利翁效應(yīng)）。

在教育過(guò)程中，教師要善于順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。多一份童心，就多一份對(duì)學(xué)生內(nèi)在訴求的深入理解和對(duì)情緒波動(dòng)的謹(jǐn)慎把握。教師要運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。給學(xué)生被愛(ài)、被老師重視的精神體驗(yàn)。青少年學(xué)生積極向上，有自尊心、榮譽(yù)感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生問(wèn)題。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持正面教育，即加強(qiáng)積極情感教育，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們步步向前，以培養(yǎng)他們的積極情感。

四、建立同學(xué)間良好的交往關(guān)系

同學(xué)間良好的交往關(guān)系是一種彼此心理相容、互相悅納的人際關(guān)系。有一些專家曾以知心度和坦率度作為學(xué)生關(guān)系親密程度的指標(biāo)，了解中專生人際關(guān)系的特點(diǎn)。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：中專生之間的人際關(guān)系，知心程度比較高，學(xué)生往往把同學(xué)看作友伴，其中43%的學(xué)生認(rèn)為“朋友比父母知心、更談得來(lái)”，而認(rèn)為“父母比朋友更知心、更談得來(lái)”的僅占18%；在坦率度方面，也是同學(xué)比父母表現(xiàn)得更坦率，更愿意說(shuō)心里話?？梢?jiàn)，同學(xué)之間的關(guān)系在中學(xué)生心目中占有重要的位置。

喜歡獨(dú)處的孩子，積極情感體驗(yàn)少。一個(gè)學(xué)生與情感健康的學(xué)生一起玩耍，一起交流，長(zhǎng)期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。久而久之就會(huì)發(fā)展學(xué)生的同情心、責(zé)任心、愉快樂(lè)觀的積極情感，使學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、合作意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)、痛苦和具有愛(ài)心。

學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師不要過(guò)早干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，他們從中就可以獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。老師自身也要起表率作用，與同班老師、同事之間互相尊重，樂(lè)于助人。學(xué)生會(huì)在潛移默化中逐步養(yǎng)成尊重別人、愛(ài)護(hù)同伴的積極情感。