談藝術(shù)類高職院校思政教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

羅菊紅

【摘要】我國(guó)目前藝術(shù)高職院校的學(xué)生思政情況存在許多問(wèn)題，思政教育有許多不足之處，面對(duì)當(dāng)今頻發(fā)和各類的學(xué)生心理問(wèn)題，加強(qiáng)思政教育中的人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)是如今教育工作的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】思政教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

在當(dāng)前的高校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，并在教育中重視對(duì)其的人文關(guān)懷己經(jīng)是現(xiàn)在高校教育的重要工作。我國(guó)藝術(shù)高職院校需要為演藝事業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，其責(zé)任十分重大，因此心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷十分關(guān)鍵。黨中央指出要進(jìn)一步對(duì)思想政治工作進(jìn)行加強(qiáng)并改進(jìn)，正確處理人際關(guān)系，重視人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，這是新時(shí)期的新要求。這也明確了高校思政工作的方向。

1、什么是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

人文關(guān)懷是以人的生存和發(fā)展為中心，即是關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重人，這也標(biāo)志著社會(huì)文明的進(jìn)步，體現(xiàn)了人們自覺(jué)意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。人文關(guān)懷的本質(zhì)就是肯定了個(gè)人的價(jià)值與人格尊嚴(yán)，使人生的價(jià)值得以肯定，并獲得關(guān)懷。

以說(shuō)明、解釋和交流溝通的方式，按照人的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行心理障礙的疏導(dǎo)。與人文關(guān)懷不同，人文關(guān)懷是更加注重對(duì)人們各方面需求的關(guān)注和滿足，而心理疏導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助人們解決已存在的心理障礙，二者相互補(bǔ)充。

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)均有助于解決思想問(wèn)題并疏導(dǎo)情緒，可以減輕人們的心理壓力，最終有利于身心健康。

藝術(shù)類高職院校學(xué)生如今的思政情況和問(wèn)題

1.1思政學(xué)習(xí)情況

藝術(shù)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)積極性缺乏，這是因?yàn)樗麄冏杂拙蛡?cè)重于專業(yè)課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)其他理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺少思考和專研，政治敏感度低，因此政治素養(yǎng)偏低，對(duì)政治也不重視。這些都會(huì)影響到他們的價(jià)值觀和人生觀，并因此多存在片面性認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的關(guān)注和關(guān)懷較少，往往對(duì)社會(huì)公德的建設(shè)意識(shí)淡薄。

1.2行為問(wèn)題

藝術(shù)生在其專業(yè)背景、理論和社會(huì)實(shí)踐的影響下，更加善于創(chuàng)新其外在形象和個(gè)人行為，更加特立獨(dú)行，也十分善于捕捉人與社會(huì)的內(nèi)在特征及改變，他們思維非?；钴S，但往往缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?。藝術(shù)生的創(chuàng)新和標(biāo)新立異是其特點(diǎn)，但易受環(huán)境影響，對(duì)于傳統(tǒng)的道德觀念不甚認(rèn)同，因此他們的行為更易超出傳統(tǒng)的道德界限線。

1.3專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，心理素質(zhì)欠缺

藝術(shù)生自幼受到藝術(shù)教育，專業(yè)積累深厚，大多從小就參加各類等級(jí)的專業(yè)競(jìng)賽，因此他們多有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，好勝心強(qiáng)且務(wù)實(shí)。他們雖然專業(yè)學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，但在生活上更加追求自由、浪漫，更易受到拜金和享樂(lè)主義等觀念的影響。他們?cè)谇楦猩系牟▌?dòng)較大，更加脆弱和敏感。

2、如何加強(qiáng)在藝術(shù)生思政教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)各種思想紛雜，思政教育在復(fù)雜的新環(huán)境下暴露出許多問(wèn)題和缺陷。特別是新生代青少年們?cè)诙嘣膬r(jià)值觀影響下，一方面受到應(yīng)試教育體制的束縛，一方面受到創(chuàng)新時(shí)代觀念的感染，思維觀念極易產(chǎn)生波動(dòng)。所以進(jìn)一步了解社會(huì)形勢(shì)變化在藝術(shù)生思政觀念上的影響以及他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望，結(jié)合教育與人文關(guān)懷，讓思政教育與藝術(shù)生的成長(zhǎng)緊密相連，在他們還未形成成熟的人生觀、世界觀、價(jià)值觀時(shí)，有效加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的思政教育和引導(dǎo)，以人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)為重點(diǎn)，這是落實(shí)藝術(shù)類高職院校的思政工作的有效方式和重要體現(xiàn)。

2.1尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)生很注重個(gè)性的發(fā)展，他們追求個(gè)人特性，通常覺(jué)得獨(dú)特的個(gè)性更能引發(fā)靈感，從而能創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)成果。他們以自我獨(dú)立為追求，更愿意走特立獨(dú)行的道路。面對(duì)藝術(shù)生的該類特點(diǎn)，我們需要在思政工作中特別處理，充分重視，面對(duì)問(wèn)題要尊重其個(gè)人想法，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行換位思考，在平和的氛圍引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，盡量避免沖突，以確實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2思政教育工作隊(duì)伍之間的合作

為了使藝術(shù)類高職院校學(xué)生能更好的尊重和信任指導(dǎo)教師，從而更好達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的，這就需要教師除在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)外，要注重對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，與思政教師及時(shí)有效的進(jìn)行溝通，共同協(xié)作，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生共同努力。改變固有的思政教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，做到各科、各類老師之間緊密合作，高效解決學(xué)生在的思想上的困惑和問(wèn)題。

2.3思政教育中的人性化

我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣以教師為教育主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，往往造成教育的內(nèi)容形式化，精準(zhǔn)性低，往往效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感，甚至敷衍搪塞。

注重教育的人性化，需要注重加強(qiáng)在思政工作中的人文關(guān)懷，投入情感。作為教育工作者，在工作中要以人為本，切實(shí)解決使學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到人性化關(guān)懷，從而才能讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)。人性化的教育可以補(bǔ)足傳統(tǒng)的理性化教育模式的缺陷，使學(xué)生能夠更加容易受到正確價(jià)值觀的影響和引導(dǎo)。

2.4對(duì)高職藝術(shù)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育的加強(qiáng)

藝術(shù)院校學(xué)生自身的發(fā)展與其文化素質(zhì)的水平緊密相連，也和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。所以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在思政教育中院校應(yīng)堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，努力加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，把思政教育的精髓與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，利用專業(yè)課老師和專業(yè)課教材中的思政教育資源，將思政教育逐漸滲透到文化素質(zhì)教育中。

2.5心理健康教育機(jī)制的完善

近年藝術(shù)生因其專業(yè)特殊性，其面臨的就業(yè)、心理、發(fā)展等問(wèn)題十分復(fù)雜。而藝術(shù)院校的思政教育機(jī)制尚不完善，面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題往往未能及時(shí)疏導(dǎo)。高校思想政治教育應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生主體，重視學(xué)生的全面發(fā)展，在繼承以往思政教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立并完善藝術(shù)類高職院校的思政教育機(jī)制。

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