現(xiàn)階段中職班主任工作困境及對(duì)策分析

商曉敏　符強(qiáng)

摘 要：在中職學(xué)校的日常管理中，學(xué)生管理是重中之重，如何做好班主任工作是個(gè)迫在眉睫的重要問(wèn)題?，F(xiàn)如今，隨著生源和教育環(huán)境的不斷變化，中職班主任管理也面臨著新形勢(shì)，班主任必須充分認(rèn)知管理現(xiàn)狀，突破管理困境，找到切實(shí)有效的解決對(duì)策，提高班級(jí)管理效率與效果。為此，該文著重分析了中職班主任面臨的工作困境，并結(jié)合自身教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了解決這些問(wèn)題的策略與方法，希望能夠起到借鑒作用，為廣大同行的班級(jí)管理工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理工作 班主任 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（b）-0090-02

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，沒(méi)有足夠的集體觀念與道德認(rèn)知，班主任在管理起來(lái)感到非常困難。很多班主任在日常管理過(guò)程中傾注了大量心血，在時(shí)間和精力方面投入較多，但卻收效甚微。由此一來(lái)，班主任會(huì)感到力不從心，甚至缺乏工作熱情與積極性。但是，中職班級(jí)管理尤為重要，管理的好壞直接決定著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校形象也具有重要影響。因此，中職班主任必須化壓力為動(dòng)力，積極尋求和學(xué)習(xí)管理的方法，有效化解工作中面臨的問(wèn)題與困難。

1 影響中職班主任管理工作的因素分析

1.1 學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

中職院校的學(xué)生與普通高中相比有很大差距，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，在綜合素質(zhì)方面相對(duì)偏低。很多中職學(xué)生過(guò)于自我，不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，往往以自我為中心，不能服從班集體這一大局，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)范。另一方面，這些學(xué)生在認(rèn)知方面尚未成熟，往往尚未形成健全的人生觀與價(jià)值觀，容易受到外界不良信息的影響與干擾。但是，現(xiàn)在學(xué)生的民主意識(shí)普遍增強(qiáng)，容易對(duì)班主任工作有意見(jiàn)，這些都增加了中職班主任工作的難度。

1.2 家長(zhǎng)與社會(huì)觀念的影響

據(jù)有關(guān)人士分析，很多中職學(xué)生家長(zhǎng)往往對(duì)孩子失去信心，把孩子送到中職學(xué)校就是為了“省心”，有人幫助管孩子，不出什么問(wèn)題就可以了。但是對(duì)于學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)等方面，卻知之甚少，甚至漠不關(guān)心。在實(shí)際的班主任工作中，很多家長(zhǎng)不能積極配合班級(jí)管理工作，使學(xué)校和班級(jí)管理效果大打折扣，這也是中職班主任面臨的突出問(wèn)題之一。受現(xiàn)階段普遍的社會(huì)觀念制約，很多人認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不會(huì)有好的前途，導(dǎo)致中職學(xué)生被邊緣化。這些后進(jìn)生往往就自暴自棄，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，失去了良好的教育時(shí)機(jī)，這也是中職班主任遇到的難題之一。

1.3 班主任的自身問(wèn)題

不可否認(rèn)，班主任自身原因也是班級(jí)管理中的重要影響因素，很多班級(jí)管理之所以收效甚微與班主任自身素質(zhì)不無(wú)關(guān)系。很多班主任認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生都是差生，怎么管理都沒(méi)有用，認(rèn)為這些學(xué)生都是“爛泥扶不上墻”。這些班主任往往在日常工作中缺乏積極性與主動(dòng)性，也懶得花費(fèi)精力在學(xué)生身上，往往采取“放羊式”的管理方法，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，管理效果每況愈下。另外，也有很多班主任的管理方法不當(dāng)，往往采取粗暴的管理方式，認(rèn)為對(duì)待中職學(xué)生就必須嚴(yán)厲，但卻忽視了學(xué)生的心理，學(xué)生往往反其道而行之，逆反心理明顯，增加了管理難度。

2 突破中職班主任工作困境的策略

2.1 平等對(duì)待學(xué)生，開(kāi)展有效溝通交流

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，綜合素質(zhì)與道德水平還有待提高，這些學(xué)生還缺乏足夠的自我約束能力，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自尊心，既敏感、自卑又自負(fù)，往往還多少有點(diǎn)“破罐子破摔”的思想。在面對(duì)這一群體時(shí)，班主任不能聽(tīng)之任之，要樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，不放棄任何一位學(xué)生，用自己的關(guān)心與理解，換回一份良好的教育效果，贏得學(xué)生的尊重。因此，班主任要以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，工作方式不能簡(jiǎn)單粗暴，與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話與交流。在交流溝通的過(guò)程中，要注意學(xué)生的感受，不能以下達(dá)命令的方式強(qiáng)迫執(zhí)行，要放棄自己高高在上的優(yōu)越感，用朋友或家人的身份與學(xué)生交流，這樣才能達(dá)到好的效果。

2.2 轉(zhuǎn)變看待問(wèn)題的角度

同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度上看，會(huì)得出截然相反的結(jié)論，在學(xué)生管理上尤為如此。在日常的班級(jí)管理中，班主任要試著轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，從另一方面去看待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式對(duì)待學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生汲取更多的正能量，讓學(xué)生感受到被欣賞和被尊重，不斷肯定自己，讓自己做得更好。在日常管理過(guò)程中，學(xué)生的頑劣、屢教不改往往令班主任頭痛不已，班主任要做好充分的思想準(zhǔn)備，讓自己在管理過(guò)程中多一點(diǎn)耐心與責(zé)任心，更加用心地做好日常工作。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育效果往往更為顯著，會(huì)比嚴(yán)厲苛責(zé)和懲罰取得更好的教育效果。通過(guò)班主任的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，學(xué)生往往會(huì)取得更強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，會(huì)尋找到自身的價(jià)值，不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，積極往好的一面去發(fā)展。

2.3 實(shí)行自主管理，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)

每一位學(xué)生都是班級(jí)中的一份子，也都是班級(jí)管理的主體，都應(yīng)當(dāng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，組織好民主管理工作，提高班級(jí)管理的效果與效率。在很多優(yōu)秀班集體中，班干部往往是班主任的得力助手，起到一個(gè)不可或缺的角色，在很多方面班干部的管理往往更有效果，因?yàn)樗麄兞私獍嗉?jí)中每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。因此，班主任要充分利用這些助手，通過(guò)班干部把班主任與班級(jí)緊密連接起來(lái)，提高管理效率。因此，班主任要多方面考慮，充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，選派正直、有能力、有責(zé)任感的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班委成員，充分發(fā)揮班干部的管理作用。此外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班委會(huì)議，了解目前班級(jí)工作中存在的主要問(wèn)題，并商討出一系列對(duì)策，這樣在班級(jí)管理中才能有的放矢。最后，班主任還可以定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范制度，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念與自律意識(shí)，為班級(jí)的自主管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 組織好課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

中職學(xué)生的升學(xué)壓力相對(duì)較小，班主任可以充分利用課余時(shí)間，組織多種多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好參加不同的活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的才能和能力，使自己得到更加全面的發(fā)展。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也能使班級(jí)管理工作事半功倍，有利于減輕班主任的工作壓力，讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立強(qiáng)烈的集體觀念。同時(shí)，開(kāi)展這些豐富多彩的活動(dòng)，還能使學(xué)生都能夠身心健康地發(fā)展，從而度過(guò)自己快樂(lè)的課外時(shí)間，使自己得到全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職班主任要認(rèn)清自身角色與責(zé)任，積極尋求解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用新的觀念與思維看待問(wèn)題，改善目前中職學(xué)校的班級(jí)管理現(xiàn)狀。通過(guò)上述分析得知，班主任管理工作面臨著諸多問(wèn)題，中職學(xué)校的班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，班主任要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，同時(shí)要協(xié)同家庭、社會(huì)等各方面的力量，在師生的共同努力下改善中職教育現(xiàn)狀，促進(jìn)中職學(xué)校的健康發(fā)展。

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