高中生物教學(xué)中高效課堂實施初探

賀星

【摘要】在當(dāng)前新課改下，課堂教學(xué)的高效性已成為一個重要方面。本文從高效課堂的準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評測等方面來體現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效率

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。怎樣構(gòu)建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。下面談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

一、提高教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量

課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)，教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個領(lǐng)域。

教學(xué)方案是教師對整個一節(jié)課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，其重點是教學(xué)過程的設(shè)計。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，能力水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。切忌不可照抄課本或只摘錄知識要點。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)生物教學(xué)高效率的一個必不可少的前提。

二、采取多變的教學(xué)方法

學(xué)生正處于青少年時期，對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，如果一個教師能把知識內(nèi)容變成一件“新鮮事”，何愁不能吸引學(xué)生的好奇心，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？這就是教學(xué)方法的問題，科學(xué)的教學(xué)方法，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，通過自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)，從中得到幾點重要的啟示：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

高效課堂的理念就是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才可能有高效的課堂，因此要想盡一切辦法讓學(xué)生走進(jìn)角色。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，讓學(xué)生積極參與角色，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，自然能高效了。

2.提高提問的效率

灌輸式教學(xué)的提問往往很生硬，“跳躍性”很強(qiáng)，常常讓學(xué)生們反應(yīng)不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識點的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學(xué)生的興趣。如在讓學(xué)生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，學(xué)生看的興致勃勃時，抓住時機(jī)提問“生物的運(yùn)動所需能量直接來自哪里呢？”設(shè)置一個精彩的情景，引起學(xué)生的興趣，不失時機(jī)地切入主題——生命活動的直接能源ATP。又如通過讓學(xué)生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長情況”提問：胚芽鞘的生長跟什么有關(guān)系？學(xué)生通過比較提出“胚芽鞘的生長跟尖端有關(guān)”馬上接著提問“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長的呢？”激“可能是尖端產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長的物質(zhì)”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對這種物質(zhì)的期待，很自然引出生長素。

3.適時并有特色的總結(jié)

在探究式教學(xué)的理念下，自主學(xué)習(xí)固然很重要，但只要老師的總結(jié)很精彩，照樣能夠取得意想不到的結(jié)果。這時一定要注意不能呆板，要形象生動，如在講主動運(yùn)輸和自由擴(kuò)散時，我把自由擴(kuò)散比作騎自行車，而把主動運(yùn)輸比作騎摩托車，自行車沒有動力，因此只能從高向低行駛，而摩托車有動力，因此可以由低向高行駛，形象而生動，有助于學(xué)生對知識的理解。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂的教學(xué)效率

教師可日常的生活現(xiàn)象巧妙地融入生物知識的學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對生物知識的理解和掌握。例如學(xué)習(xí)光合作用時，教師可展示一些果農(nóng)為了達(dá)到促銷的目的，在一些果樹的果實上用不透光的紙貼出“福”、“壽”等字或“畫”上畫的原因是什么？又如，在“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)的教學(xué)中，“細(xì)胞需要能量”是很抽象的。如果設(shè)計這樣的問題：“人如果幾餐不吃飯，會有哪些感覺？”學(xué)生的答案會很多，但是會有一個共同點，那就是“感到饑餓，做事情沒有力氣?！薄傲狻闭f明食物給我們提供了能量。通過這樣的類比，讓學(xué)生知道了細(xì)胞也需要“食物”和能量。而且，“細(xì)胞為什么需要能量”也是很抽象的，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合親身體驗：“汽車行駛時需要加油”，讓學(xué)生類比汽油在發(fā)動機(jī)中的燃燒給汽車的行駛提供了動力，從而理解“有機(jī)物在線粒體中的分解為細(xì)胞的生命活動提供了動力”。

四、加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)生物使用技術(shù)教育，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點，只有找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點，才會使教師所介紹的實用技術(shù)容易被學(xué)生接受，才會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，才會提高生物課堂教學(xué)效率。

比如說，有些學(xué)校所在地地少人多，靠近城市，就可以改進(jìn)生物教學(xué)，結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引進(jìn)，塑料大棚生產(chǎn)等實用技術(shù)教育，不僅將會受到學(xué)生的歡迎，而且也會受到家長的贊賞。同時，這樣的做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高，又為將來當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。

五、練習(xí)明確、當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

對教師而言，練習(xí)設(shè)計是一項重要的技能，也是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分。 目前，不少學(xué)校已經(jīng)明確要求教師課堂教學(xué)中要安排學(xué)生練習(xí)的時間不得少于15分鐘，這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。

課堂教學(xué)中，安排學(xué)生學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。