初中計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題和改進(jìn)措施

蔡清佑

摘 要 多媒體教學(xué)形式作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有比較多的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)它的特點(diǎn)，將其有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學(xué)課件代替所有課堂教學(xué)甚至代替教師的現(xiàn)象，注意多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現(xiàn)存的問題，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)。

關(guān)鍵詞 計算機(jī) 多媒體 問題 改進(jìn)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0098-02

1.在以往以黑板為主的教學(xué)方式下，教師往往在板書上花費(fèi)大量的時間，一節(jié)課下來常感覺時間不夠用，內(nèi)容講不完。采用多媒體教學(xué)方式后，更多的時間被節(jié)省下來，這就讓教師可以從容地完成教學(xué)內(nèi)容，同時還可以增加一些課外的內(nèi)容，一節(jié)課傳遞的信息量相對增加。利用多媒體技術(shù)對一些需要實際操作的內(nèi)容很方便地進(jìn)行演示。比如在自動化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)課程中，涉及的電路和電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理及性能分析時的各種波形、矢量圖、特性曲線等很難在黑板上畫好，利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學(xué)生理解知識，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師是通過板書和口述的方式向?qū)W生介紹每節(jié)課的內(nèi)容，這種方式對學(xué)生來說顯得單調(diào)，而多媒體教學(xué)課件包含有圖像、聲音、動畫，這就像看電影一樣，能立即抓住學(xué)生的視線，吸引他們的注意力，讓他們置身于輕松有趣的環(huán)境中。多媒體技術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了授課質(zhì)量。多媒體教學(xué)大多是使用電子課件，它要求教師在課前必須制作好，教師為了做好優(yōu)質(zhì)的課件，必須主動學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，比如學(xué)習(xí)制作軟件，來提高課件制作的水平，通過學(xué)習(xí)才能制作出大量優(yōu)質(zhì)的課件并利用他們來輔助授課。同時也調(diào)動了教師學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)的積極性。

2.部分教師對多媒體教學(xué)形式存在模糊的認(rèn)識，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。有的教師、特別是年輕教師，過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，認(rèn)為每個學(xué)科、每一節(jié)課都應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行。因為多媒體課件都是事先設(shè)計好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。目前多媒體課件的制作有以下類型：第一，對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個教學(xué)過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。第二，較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。第三，熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。第四，雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機(jī)版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件，造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。

3.多媒體教學(xué)手段盡管先進(jìn)，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學(xué)時應(yīng)了解課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，課件的設(shè)計要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，需要在這方面進(jìn)行研究和實踐?？傊梢猿浞掷枚嗝襟w的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生?，F(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的開展。在這方面，學(xué)校應(yīng)對課件實行統(tǒng)一的管理，甚至可以成立專門的課件開發(fā)組，避免重復(fù)的開發(fā)工作，做好多媒體資源的管理工作。為加強(qiáng)對課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。評估的指標(biāo)包括課件應(yīng)用的必要性、內(nèi)容符合教學(xué)大綱、課件與教材有機(jī)結(jié)合、課件有效信息充實豐富、課件界面交互性、多媒體技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)、課件界面美學(xué)效果好、多媒體授課學(xué)生滿意度高等，通過對這些指標(biāo)測量，給出一個綜合評語，對于評價合格的課件鼓勵上網(wǎng)，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經(jīng)過改進(jìn)后再申請多媒體課件評估，合格后允許重新使用多媒體教學(xué)。這樣做既鼓勵教師使用多媒體授課，保證了多媒體授課的質(zhì)量，又避免了多媒體資源的浪費(fèi)。