試議初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計策略

周元亮

摘 要 初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計策略是擁有理念，固化模式，把握流程，操作載體。

關(guān)鍵詞 文言文 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0095-02

初中文言文教學(xué)形成高效課堂，設(shè)計好教案是重要的前提。教學(xué)論指出：學(xué)生是教學(xué)的內(nèi)因，但內(nèi)因的轉(zhuǎn)化要靠教師課堂教學(xué)外因來促成?！皩?dǎo)學(xué)案”是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)、意圖，在教學(xué)過程中，教師是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。“導(dǎo)學(xué)案”支撐的學(xué)教境況是在新課改浪潮中實踐所證明了的一種高效的課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計策略是：

一、擁有理念，固化模式

“意識是行動的先導(dǎo)”。文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的前提是教師要有科學(xué)的教學(xué)理念作引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的固化模式為支撐。我國著名的教育家陶行知在《教學(xué)合一》一文中指出：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時先生就費力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就必須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢?！笨梢姡詫W(xué)促教的導(dǎo)學(xué)案課堂情境應(yīng)成為文言文高效課堂教學(xué)模式的定勢思維。

1.文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計持有的教學(xué)理念

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要秉承“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個學(xué)生掉隊；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，主動學(xué)、幫助學(xué)、引領(lǐng)學(xué)、反思學(xué)；教師教的方式主要是以學(xué)導(dǎo)教，組織學(xué)生學(xué)、觀察學(xué)生學(xué)、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)、點撥學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)。通過建立這樣學(xué)、教的方式來形成課堂教學(xué)境況，保證課堂高效。

2.文言文自主導(dǎo)學(xué)要固化的課堂模式

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的固化課堂教學(xué)模式是：自學(xué)質(zhì)疑、小組學(xué)習(xí)、展示點撥、拓展訓(xùn)練、小結(jié)反思五個課堂板塊。

自學(xué)質(zhì)疑是教師落實文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的起始環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生獨學(xué)情態(tài)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生必須認(rèn)真按照教師編寫的學(xué)案，通過五步來完成任務(wù)：（1）閱讀教材文本，認(rèn)真感悟批注。（2）查閱相關(guān)資源，理解文本知識。（3）閱讀相關(guān)文字，完成自學(xué)練習(xí)。（4）整理文本知識，形成掌握重點。（5）梳理知識疑問，提煉解決重點。

小組學(xué)習(xí)是教師落實文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的第二環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)策略的課堂環(huán)節(jié)。一是需要將學(xué)生科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。二是需提前培訓(xùn)，培訓(xùn)組長會分工，管好紀(jì)律，交流時歸納總結(jié)；培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。三是需合理應(yīng)用，二人一小組、四人一大組。當(dāng)知識點需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實的時候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。四是學(xué)生須完成四個過程：（1）兩人交互檢查自學(xué)情況，形成監(jiān)督同桌獨學(xué)狀況；（2）同桌相互傳閱自學(xué)疑問和練習(xí)難題，交流傳遞兩人各自存在的自學(xué)問題；（3）兩人彼此釋疑問題和解答難題，梳理二人共同性的疑難問題；（4）小組共同釋疑解決對學(xué)難題，組內(nèi)收集提交共同性的問題。

展示點撥是文言文高效課堂運用導(dǎo)學(xué)案解決知識重點和難點問題的主要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生群學(xué)智慧的課堂環(huán)節(jié)，同時也是教師選擇時機引導(dǎo)的過程。這個環(huán)節(jié)要完成四個程序：（1）每個學(xué)習(xí)小組將交流問題單呈現(xiàn)給教師展示出來；（2）全班每個同學(xué)認(rèn)真閱讀問題單，認(rèn)真思考問題；（3）搜索思考解決問題，爭取回答解決，教師可點撥，本人或其他同學(xué)補充；（4）教師不失時機的對學(xué)生進(jìn)行知識重難點和問題的正強化。

訓(xùn)練拓展是文言文高效課堂運用導(dǎo)學(xué)案形成三維目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，更是重點知識形成技能和檢驗疑難問題是否得到解決的主要過程。第一，教師根據(jù)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)情況，對預(yù)設(shè)的練習(xí)問題進(jìn)行調(diào)整補充。第二，每個學(xué)生要積極投入，認(rèn)真完成教師提供的訓(xùn)練題。第三，生生互動、師生合作對練習(xí)問題進(jìn)行定向達(dá)成解決。第四，教師在適時補充訓(xùn)練，學(xué)生整理拓展問題。

小結(jié)反思是文言文高效課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須預(yù)設(shè)總結(jié)、提煉規(guī)律：（1）認(rèn)真領(lǐng)會教師總結(jié)，反思自己總結(jié)得失或收獲，（2）根據(jù)所學(xué)不足，采取彌補措施。

初中文言文課是新授課或復(fù)習(xí)課，但每種課由于目標(biāo)不同而具體導(dǎo)學(xué)基本模式的每個板塊設(shè)計側(cè)重也略有差異。

二、把握流程，操作載體

文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計操作流程是：頂層設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→教師個人備個案 “導(dǎo)學(xué)案”→教師課堂組織實踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補充“導(dǎo)學(xué)案”。

文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的操作要堅持多層備課。首先，在上級研部門一個年級有一本完整的教案基礎(chǔ)上，學(xué)校討論形成共案。接著，根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，對統(tǒng)一形成的教案進(jìn)行調(diào)整、修改，形成具有自己特色的個案，形成最后使用的學(xué)案。這樣，每個課時的教學(xué)目標(biāo)、需要抓的教學(xué)訓(xùn)練點，重點的體現(xiàn)、難點的突破，教師做到心中有數(shù)，在整合基本導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索適合自己的教學(xué)基本流程。

文言文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要細(xì)化下去，比如在課前的預(yù)習(xí)上，就要將學(xué)生預(yù)習(xí)具體的步驟都設(shè)計出來。例如，初中文言文課文自學(xué)預(yù)習(xí)的步驟設(shè)計為：（一）讀課文。基本要求，音準(zhǔn)、通順、流利。具體要求：讀準(zhǔn)字音，讀斷句子，讀順句子，讀透句意，讀出感情。任務(wù)：（1）認(rèn)真讀課文。采用默讀、朗讀或聽讀方式進(jìn)行。（2）標(biāo)注段序。自然段用1、2……表示。（3）畫出生字詞。圈出文中不懂的字、詞、句、標(biāo)點……（二）讀注釋?；疽?，掌握文學(xué)常識，了解寫作背景，勾畫注釋中生字讀音、難詞意思，批注在對應(yīng)的原文句中，初步理解重點句和難句的意思。（三）查工具。（1）查文中沒注釋的生字讀音、不明了詞、句意思。（2）教師提前布置學(xué)生瀏覽相關(guān)的資料，充分利用工具書再查找相關(guān)的信息源。（四）讀練習(xí)。（1）通讀課后所有設(shè)置的問題 。（2）將問題逐一回至讀原文相關(guān)文字。（五）做練習(xí)。（1）試做課后思考與練習(xí)。（2）完成教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題。（六）整理自學(xué)預(yù)習(xí)問題。（1）整理還不認(rèn)識的字、難讀的文言句、意思不懂的詞、句。（2）搜集困難的練習(xí)題。（3）自學(xué)預(yù)習(xí)感到困惑的其他問題。通過教師精心設(shè)計，教會學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，以保證課堂教學(xué)的效率。

文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，切實解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。