小學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

張玉萍

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)；活學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

14—0046—01

識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，要想根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)祖先傳承下來(lái)的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)他們的識(shí)字能力，教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)學(xué)

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，且將識(shí)字的過(guò)程變成交朋友的過(guò)程。親切自然的稱呼自然能喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易受感情因素的影響，教師應(yīng)順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

漢字本身就具備非常濃厚的趣味性，教師可根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，以調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、適時(shí)點(diǎn)撥——會(huì)學(xué)

1. 形聲字辨字識(shí)字法。形聲字是漢字的主體，它的構(gòu)字形式雖然復(fù)雜，但有規(guī)律可循。根據(jù)形旁、聲旁所處上下、左右、內(nèi)外的不同方位，有六種不同的結(jié)構(gòu)。形旁表意，聲旁表音，這是基本的構(gòu)字法則。例如，在教學(xué)“炮、泡、抱、苞”字時(shí)，分別以一組情境，幫助學(xué)生理解字義，記住字形。“炮”里都裝有火藥，所以它的形旁是“火”；“泡”魚(yú)兒在水里吐泡泡，泡沫也是在水里，所以它的形旁是“氵”；“抱”要用手來(lái)抱，所以它的形旁是“扌”，“苞”是和花草有關(guān)的，所以它的形旁是“艸”。它們的聲旁都是“包”。為了讓學(xué)生更好地理解它們的意思，記住它們的字形，教師還可以給它們編一個(gè)小故事：有火是“炮”，有水是“泡”，有手是“抱”，有草是“苞”。這樣形聲字形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就揭示出來(lái)了。如此一來(lái)在使用時(shí)便不會(huì)相互混淆，也不會(huì)用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)。而且這樣學(xué)生對(duì)形聲字的特點(diǎn)有了具體的認(rèn)識(shí)，記的也相對(duì)牢固。

2. 部首歸納識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，這就需要教師指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納。每次教形聲字時(shí)，筆者都讓學(xué)生來(lái)分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，在教“獅”和“雞”這兩個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生分析他們的部首，讓學(xué)生明白獅子是屬于獸類，所以是反犬旁，而“雞”屬于禽類，是鳥(niǎo)字旁。然后讓學(xué)生從課文中找出反犬旁（貓、狐、貍）和鳥(niǎo)字旁（鴨、鵝）的字，這樣學(xué)生不僅對(duì)部首有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)部首認(rèn)識(shí)了更多的字。

3. 加減筆畫(huà)識(shí)字法。根據(jù)合體字的構(gòu)成特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生做加減法得出要學(xué)的生字。如，“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”、“走+（ ）=趕”、“圓-（ ）+王=（ ）”、“時(shí)-日+又=（ ）”……這樣的方法不僅使學(xué)生學(xué)到了生字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了熟字，提高了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

三、知識(shí)延伸——活學(xué)

生活和大自然本身就是小學(xué)生識(shí)字的背景和舞臺(tái)，沒(méi)有大自然和生活以及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。在小學(xué)生的課本中，既有學(xué)生要認(rèn)識(shí)的漢字，又配有彩色的圖畫(huà)，這有利于加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相應(yīng)漢字的理解。作為一名語(yǔ)文教師，可以利用郊游、開(kāi)校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、校訓(xùn)、校外廣告牌、路標(biāo)等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，有意識(shí)地把它與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力。如果教師把識(shí)字貫穿其中，充分發(fā)揮其媒介的作用，既可豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，同時(shí)又能讓小學(xué)生從閱讀中感受到識(shí)字的興趣，從而提高他們的識(shí)字水平。

因此，真正的“興趣”能滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們生命的潛能。從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。所以，學(xué)生的識(shí)字興趣一旦被激發(fā)，就能使識(shí)字教學(xué)這杯苦澀的咖啡變成香濃的牛奶，從而更好地把中華民族的語(yǔ)言文字發(fā)揚(yáng)光大。

編輯：趙玉梅