史料教學(xué)在廣西高校體育史教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

鄭文強 丁方媛

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.098

摘 要：體育史作為體育科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科其重要性不言而喻，在課堂教學(xué)中，能否合理運用史料進行教學(xué)，并達到預(yù)期教學(xué)效果是該文研究的關(guān)鍵所在。廣西不論是競技體育還是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，都有其獨特的閃光點。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，探究史料對教材、學(xué)生及教師的獨特作用；探究廣西高校體育史課堂教學(xué)中采用史料教學(xué)的最佳途徑，進而充實課堂內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：史料 史料教學(xué) 作用 途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0098-02

歷史研究在于不斷發(fā)現(xiàn)真實的過去，盡可能用史料去還原現(xiàn)實，讓其在現(xiàn)實生活中成為有研究價值的問題。歷史具有延伸性和文化傳承性，是人類文明的軌跡。體育史作為歷史的分支學(xué)科也同樣具有以上特點，體育史的研究也同樣需要用史料來說話。那么史料有何特點？這些特點在體育史教學(xué)中有何作用？體育史料在體育史教學(xué)中又該如何運用？把握好這些是進行體育史教學(xué)的一個前提條件。

1 史料及史料教學(xué)的特點

通常說的史料是指人類在歷史發(fā)展進程中所保存下來、有助于認(rèn)知和重組歷史過程的“標(biāo)志”。史料特點之一在于其復(fù)雜與多樣性，從我國著名歷史學(xué)家榮孟源將史料細分為4類的劃分方式便足以證明。特點之二在于客觀和主觀并存，從過去發(fā)生的事實來看，其本身是客觀的；但歷史終究會形成文字來保存，對于史實的撰寫難免會存在編撰者的主觀因素。特點之三在于對史料解析的不確定性，僅靠史料來還愿歷史原貌畢竟有限。以體育史為例，從原始社會時期的體育一直到當(dāng)代奧林匹克體育，在這段歷史長河中，所捕捉記錄的體育史料相比人類整個體育史來說真是少之又少，何況其中還包括體育神話傳說，或經(jīng)口口相傳加工改造的故事，這都需要體育史工作者們?nèi)タ季?。?dāng)然，這也正是體育史這門學(xué)科的迷人所在。

史料教學(xué)則是在與歷史相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，用客觀真實的資料來還原現(xiàn)實，有效利用實物與教材內(nèi)容相互印證，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。目的是要學(xué)生進行積極主動的思考，而不是機械地記取一個答案或一個永久性結(jié)論。教師在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生接觸一些文獻或?qū)嵨?，利用這些史料，指導(dǎo)學(xué)生對體育相關(guān)史實進行探究學(xué)習(xí)。

2 史料教學(xué)在體育史教學(xué)中的作用

2.1 彌補體育史教材史料單一的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，讓體育史料搜集已不再困難。在體育史課程教學(xué)中，作為教材內(nèi)容的補充，史料的有效運用起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中每一個知識點講授都要做到言之有據(jù)，論從史出，最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢，提高體育史課堂的教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前體育院校所采用體育史教材，文字內(nèi)容與史料插圖之間的配比較為不均。在此情況下，對于擁有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)特性的體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不免大打折扣。針對以上情況，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，結(jié)合與內(nèi)容相關(guān)的圖片、器物、運動員訓(xùn)練日記、采訪錄音、比賽視頻回放等信息的展示，使教材抽象的概念和內(nèi)容清晰化，以此彌補教材本身的不足，拉近學(xué)生感知教材的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于更新教師知識體系

歷史是發(fā)展的，體育史亦如此，且速度更快。一種新概念或理論的建立，都是對舊有概念的變革，而變革的往往是那些我們駕輕就熟的內(nèi)容。隨著考古學(xué)、文化人類學(xué)、文獻學(xué)等學(xué)科體系的不斷探索與完善，新的體育史料不斷被發(fā)掘，而教師的知識體系也應(yīng)該需要這些新鮮“血液”的補充。當(dāng)前的體育史教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的書本和課堂模式；多視角、整體性地更新原有的知識建構(gòu)，完善自我認(rèn)知能力，對教師主體發(fā)展的重要性日益凸顯。目前，體育思想史、體育文化史、民俗體育史的逐漸興盛是體育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，這不僅反映了體育史學(xué)研究層面的寬廣，也在一定程度上代表了我國體育研究領(lǐng)域的新思想、新趨勢。從高校體育教學(xué)的特點分析，高校體育教學(xué)除在專業(yè)技術(shù)、知識、技能和身體素質(zhì)方面占有優(yōu)勢外，在文化知識、哲學(xué)人文社科知識等方面也具有較高要求。面對體育界日新月異的變化，只有不斷更新自己的知識體系才能勝任體育史教學(xué)的任務(wù)。

3 史料教學(xué)在體育史教學(xué)中實施途徑

3.1 精心選擇材料是史料教學(xué)的關(guān)鍵

史料可以是教材所配有的也可是根據(jù)需要搜集得來的，形式不一。但對于教學(xué)所需史料應(yīng)慎重選擇。對眾所周知的體育人物或體育事件雖能耳熟能詳，但若真具體到知識細節(jié)則會容易產(chǎn)生模棱兩可的現(xiàn)象。因此，在選擇史料時應(yīng)盡可能選擇基礎(chǔ)性和與之相關(guān)的、關(guān)注度較高、較為熟悉的史料。對于這樣的史料，如果合理選取，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固、課外知識的拓展將起到推動作用。如在講古代奧運會起源問題時，可以展示古代奧運會的發(fā)源地奧林匹亞圣地的概貌和創(chuàng)始人伊菲圖斯的個人事跡，以及奧運圣火的傳遞路線等相關(guān)信息，來引導(dǎo)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)，這些都是教師取之不盡的寶貴材料。

3.2 提供史料要全面

在體育史教學(xué)中切記不要用個別或相對特殊的史料來佐證教材或主觀的觀點，或直接用結(jié)論去套材料。形成以偏蓋全的表象，因為這樣不是論從史出而是給某段史料貼了一個“標(biāo)簽”。

運用史料不僅是要補充教師講述的內(nèi)容，還是為促進學(xué)生對體育史教材內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野。充足的史料，尤其是正反觀點或是與時下流行體育賽事相關(guān)的史料，更容易引起學(xué)生的思考并能夠主動去建構(gòu)問題。無論是教師還是學(xué)生，在引用史料時應(yīng)盡可能對收集的史料做好辨別，注意運用原始史料，更要避免從個人需要出發(fā)，用歪曲史料的方式去證明自己所要表達的觀點。要真正做到論從史出，實現(xiàn)史料的有效運用。

3.3 教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土教材相結(jié)合

在體育史教學(xué)中，運用史料教學(xué)的最大目的在于教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究，增強學(xué)習(xí)的主動性。尤其是對鄉(xiāng)土體育教材、鄉(xiāng)土事跡中的體育名人，那種源自學(xué)生內(nèi)心自豪感驅(qū)動下所進行的自主學(xué)習(xí)。

以廣西競技體育史為例，將20世紀(jì)七八十年代國人引以為豪的廣西體育名人：李寧、吳數(shù)德、謝賽克等體壇精英們?yōu)閲鵂幑狻閺V西爭光的風(fēng)貌展現(xiàn)在世人面前。讓學(xué)生去探究改革開放初期，廣西的政治、經(jīng)濟各方面還處于相對落后的條件下，為什么廣西能夠成就這樣一批又一批在體壇能爭善戰(zhàn)的猛將？對于這個問題可以將學(xué)生進行分組，采用口述史研究的方式，分別對當(dāng)時參加比賽的運動員或曾經(jīng)參與指導(dǎo)訓(xùn)練的教練進行訪談，進而形成信度較高的二手史料，將其帶到課堂來探討總結(jié)。這種以口述史為研究方法的史料搜集，對于促進學(xué)生在課堂中的積極性與主動性將效果斐然。此外，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展史為例，如：對廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育搶花炮的歷史、廣西融水斗馬節(jié)、壯族拋繡球等相關(guān)民族傳統(tǒng)史料的搜集。在親身感受鄉(xiāng)土體育史的那一刻，不但鍛煉了與人交往及合作的能力，還掌握了搜集與處理史料的方法，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能實現(xiàn)的。

3.4 史料的編排應(yīng)借鑒先進的范例

在教學(xué)中要善于借鑒那些設(shè)計較為成功的范例，如《外國中世紀(jì)體育史》中就設(shè)計了多種專門的欄目，包括“騎士體育”“市民和農(nóng)民的體育”“文藝復(fù)興時代的新體育思潮”等。按照專題式編排將體育史所需要的史料進行歸類，形成與教材相匹配的史料數(shù)據(jù)庫，直接運用在體育史課堂之中。這就使得史料由印證或豐富教材內(nèi)容升格為專題式的教學(xué)服務(wù)。豐富的史料不僅提供了大量學(xué)習(xí)素材，也有效提升了體育專業(yè)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)和人文精神，把能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價值觀的形成有機結(jié)合起來，值得我們借鑒。

4 結(jié)語

綜上所述，體育史料自身特點和在體育史教學(xué)中對教材本身、學(xué)生學(xué)習(xí)及教師知識體系的更新作用是巨大的。而體育史這一門課程也有著其自身的規(guī)律性和特點，史料的多樣性與鄉(xiāng)土性相結(jié)合也對高校體育史課堂的教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，能否有效運用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果的重要前提。而若想達到理想的課堂教學(xué)效果其途徑也是多種多樣的，史料的精心選擇、內(nèi)容的全面與否、史料呈現(xiàn)方式的多樣以及編排運用的博采眾長，是體育史教學(xué)實現(xiàn)良好效果的重要途徑。當(dāng)然，這更需要體育史工作者在今后教學(xué)實踐中加以總結(jié)、完善、提高。

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