以工作過程為導(dǎo)向的“My SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.088

摘 要：該文在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，立足新的角度，從課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面入手，對(duì)“My SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，重新提煉了典型工作任務(wù)并設(shè)計(jì)了相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，最后將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，取得了較好的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：My SQL 工作過程 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0088-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的日益精進(jìn)，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開數(shù)據(jù)庫技術(shù)支持，數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站架設(shè)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、信息檢索、企業(yè)辦公自動(dòng)化等應(yīng)用中發(fā)揮重要的作用。MySQL數(shù)據(jù)庫簡(jiǎn)稱MySQL，是一款由瑞典MySQLAB公司開發(fā)并且廣泛應(yīng)用在小型企業(yè)或者組織中的小型數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，MySQL數(shù)據(jù)庫因其體積小、速度快、總體擁有成本低而受到中小企業(yè)的熱捧，因此高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的“MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程就相當(dāng)于一本說明書，對(duì)代碼進(jìn)行各種羅列解釋，課程的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求?；诠ぷ鬟^程的課程體系為MySQL課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施指明了新的發(fā)展方向，它要求課程的設(shè)計(jì)以實(shí)際崗位上的工作任務(wù)為中心，根據(jù)工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)流程來整合設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，巧妙地把所需掌握的理論和實(shí)踐內(nèi)容融合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；它強(qiáng)調(diào)的是設(shè)置與工作過程相似的情境教學(xué)，讓學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練形成直接的工作經(jīng)驗(yàn)，而在“工作任務(wù)”的強(qiáng)化訓(xùn)練中就于無形中掌握了所需的知識(shí)和技能，從而最終達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力的目的。這種模式培養(yǎng)出來的人才更接地氣，也更受企業(yè)的歡迎。

1 基于工作過程的MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程開發(fā)

工作過程導(dǎo)向的課程實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單地來說，就是要將以前注重學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化的重心轉(zhuǎn)移到“工作過程”的系統(tǒng)化上面來。根據(jù)基于工作工程課程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和先行經(jīng)驗(yàn)，基于工作過程的課程開發(fā)通常會(huì)遵循以下步驟：（1）確定本專業(yè)指向的崗位群；（2）根據(jù)崗位群（以核心崗位為主）提煉出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并進(jìn)一步（與校企合作的企業(yè)一起）提煉出典型工作任務(wù)；（3）將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為所需涵蓋知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并據(jù)此構(gòu)建課程體系；（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，要注意的是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要模擬工作過程情境。

1.1 確定工作崗位

以筆者所在的張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“該院”）為例，MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是該院軟件技術(shù)專業(yè)一個(gè)新方向——“互聯(lián)網(wǎng)+”的一門專業(yè)核心課程。該院軟件技術(shù)專業(yè)（互聯(lián)網(wǎng)+方向）主要培養(yǎng)的人才崗位定位如表1所示。

從該院軟件專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+方向”所覆蓋的各個(gè)崗位來看，都與網(wǎng)站的開發(fā)、設(shè)計(jì)和推廣有關(guān)系，由于MySQL數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)于MySQL數(shù)據(jù)庫的掌握變得尤其重要，同時(shí)還可以通過對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的熟悉，更輕松地掌握其他關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用。

1.2 歸納行動(dòng)領(lǐng)域，提煉典型工作任務(wù)

基于工作過程課程體系開發(fā)架構(gòu)的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)表1的崗位群定位，結(jié)合企業(yè)對(duì)各崗位人才的具體需求，該院MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)的實(shí)踐工程師一起，對(duì)MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)部分的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了總結(jié)和歸納，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定了它所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，用表2簡(jiǎn)單地來進(jìn)行展示。

1.3 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋的知識(shí)點(diǎn)

基于工作過程的課程體系本質(zhì)就是以崗位具體工作過程為參照，巧妙地融合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)、將需要學(xué)生掌握的陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)相整合，更好地實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的對(duì)接。該院MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)工程師一起，在大量實(shí)地調(diào)查和溝通的基礎(chǔ)上，將工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，提取出MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程所需掌握的知識(shí)點(diǎn)及崗位所需提升的綜合職業(yè)能力，如表3所示。

1.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)情境就是課程的載體，因此對(duì)于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。對(duì)于高等職業(yè)教育而言，在學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)景設(shè)計(jì)中將知識(shí)、能力、素養(yǎng)和場(chǎng)景進(jìn)行巧妙地融合是至關(guān)重要的，實(shí)際上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)過程也是課程內(nèi)容與順序的重構(gòu)過程。對(duì)于一門課程而言，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)既要求是相互獨(dú)立的，也要求是相互關(guān)聯(lián)的，多個(gè)情境共同構(gòu)成一個(gè)完整情境教學(xué)系統(tǒng)。研究者為“MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖1所示。

在MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的課程情境設(shè)計(jì)中，研究者遵循了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，情境的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單的項(xiàng)目情境逐步提升到復(fù)雜的項(xiàng)目情境復(fù)雜度依次提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就像是在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)一樣，邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)項(xiàng)目，教學(xué)做一體化。在圖1所示的后3個(gè)學(xué)習(xí)情境中，研究者故意設(shè)計(jì)的是學(xué)習(xí)過程類似的3個(gè)情境，這3個(gè)情境都是流程類似的完整的企業(yè)工作過程，有的只是難度和復(fù)雜度上的差異。學(xué)生就在這種重復(fù)的工作過程模擬中，知識(shí)點(diǎn)、技能、職業(yè)能力被反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終成為學(xué)生的穩(wěn)定固化的綜合職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高職層面的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2 教學(xué)實(shí)施

遵循“以學(xué)生為主體的原則”，是基于工作過程的課程設(shè)計(jì)在實(shí)施時(shí)的基本要求，要更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體的原則”的教學(xué)原則，需要在課程實(shí)施的具體過程中也引入各種實(shí)用的教學(xué)方法，具體如下。

（1）教學(xué)做一體化：這也是基于工作過程教學(xué)實(shí)施的最基本要求，教學(xué)場(chǎng)所就安排在一體化的實(shí)訓(xùn)室，師生一起實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入具體項(xiàng)目案例中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式去學(xué)習(xí)，也就是說項(xiàng)目做完了，就實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的理解、專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）角色扮演教學(xué)法：在具體的項(xiàng)目情境中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組中的學(xué)生分別扮演實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的不同角色，完成該角色對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，通過這種方式更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）分層分組教學(xué)法：集合班級(jí)學(xué)生具體情況，對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)要求，使得處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得成功的喜悅。

3 學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)單維度的課程評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足工作過程導(dǎo)向的課程實(shí)施要求，MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的考核是以過程考核為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，再結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)情境所占的比重來進(jìn)行多維度綜合評(píng)價(jià)，以更立體、更科學(xué)的方式來考核學(xué)生的學(xué)生效果。另外還鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)生考核與評(píng)價(jià)體系中來，努力探索多種評(píng)價(jià)方式。

4 結(jié)語

以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于課程的開發(fā)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也指明了新的探索方向。實(shí)踐證明，這種將具體工作過程融入教學(xué)中來的課程設(shè)計(jì)方法，能巧妙地把所需掌握的理論和實(shí)踐內(nèi)容融合，讓學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練形成直接的工作經(jīng)驗(yàn)，讓高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更接“地氣”、更能符合企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)

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