大學英語寫作中的中介語石化現(xiàn)象分析及教學策略

胡會麗

摘 要：受到母語遷移和中介語的雙重影響，我國英語學習者在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，這是制約學習者英語水平提高的主要因素之一，也是英語教學過程中難以解決的問題。該文從日語專業(yè)學生二外英語寫作分析出發(fā)，探討我國大學生英語寫作石化現(xiàn)象產(chǎn)生的層面及根源，并提出相對應的教學策略，以防止石化現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高英語學習者的英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作 石化現(xiàn)象 成因分析 教學策略

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0120-02

英語寫作是學習者在綜合吸收所學語言知識的基礎上以交際為目的的一種再創(chuàng)造過程，是英語五大基本技能中最難習得、進步最慢的技能，是英語教和學的重點。筆者發(fā)現(xiàn)部分學生，即使是在詞匯、語法等都有很大積累的情況下，寫作能力達到一定的水平后仍很難有大的提高，且在寫作過程中存在很多問題，這些問題就是中介語石化現(xiàn)象。

1 中介語石化現(xiàn)象的概念

絕大部分學習者外語學習到了一定程度，就不再像學習的最初階段那樣穩(wěn)步提高，而是處在停滯不前的徘徊狀態(tài)，未能達到目標語這個理想的終點，這種現(xiàn)象就是外語學習中的石化現(xiàn)象[1]。石化現(xiàn)象最早由Selinker于1972年在Interlanguage一文中提出，經(jīng)過幾次修訂，1992年Selinker與Lakshmanan重新定義石化現(xiàn)象為學習者中介語學習停止的過程，表現(xiàn)為持續(xù)穩(wěn)固的非目的語結構，認為沒有成人能達到本族語者水平，石化是二語學習者的最終語言成效[2]。

2 大學英語寫作中的石化現(xiàn)象

中國外語學習者中介語的發(fā)展基本上都遵循一定的模式，即在中小學階段，外語知識不斷積累，外語能力持續(xù)穩(wěn)步地提高；進入大學后，外語專業(yè)學生在大一、大二階段，外語能力尤其是聽說能力突飛猛進，隨后進入高原期。非外語專業(yè)學生外語能力始終處于穩(wěn)定的狀態(tài)，外語水平徘徊不前，這些現(xiàn)象表明大學生的石化現(xiàn)象屬于暫時的石化[3]。暫時性石化指的是一些石化現(xiàn)象通過加強學習或教師的教學策略能得以改善。

筆者對河南某獨立學院2015級日語專業(yè)學生二外英語課堂上的寫作練習Something about my winter vacation進行分析，發(fā)現(xiàn)此類學習者英語寫作中的石化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在詞匯、語法、篇章結構等方面。

2.1 詞匯錯誤

（1）單詞拼寫錯誤。

all of us return to school and begain a new term. （begin）

during the first week of my winter vaction（vacation）

（2）選詞錯誤。

Ill be more hard in both learning and dancing.（work harder）

（3）詞性誤用。

I believe it will be beneficial to me life. （人稱代詞誤用為形容詞性物主代詞，my）

I think this will be help for my healthy. （動詞誤用為形容詞，helpful）

（4）介詞誤用。

In the first few days， I stayed home every day， watching TV.（stayed at）

We visited to Hainan University.（visited）

In the winter vacation， the biggest harvest is to see a lot of friends of the wedding.（at）

（5）搭配錯誤。

I think that the book was very suitable for girls to see.（read）

My family and I put off firecrackers and ate dumplings together.（set off）

（6）冠詞誤用。

Whats pity was I didnt study during my winter vacation.（Whats a pity）

We all sent the best wishes to them.（去掉the）

2.2 語法錯誤

（1）連動式。

We had dinner and reading books together.（read）

（2）數(shù)的一致。

There was many delicious foods.（were）

（3）懸垂式。

In addition， making a new friend who was a local girl and we felt very happy.

（In addition， we felt very happy we had made a new friend who was a local girl.）

（4）不定式。

I like to talked about our university with them.（to talk about）

（5）時態(tài)、語態(tài)錯誤。

During the winter vacation， I think I should do something interesting and meaningful rather than touring.（thought）

I was help my mother with housework.（helped）

（6）生造句子。

一些學生受網(wǎng)絡語言的影響，不講規(guī)則任意編造句子，也有些學生由于英語基礎差，很多思想不能用英語表達，其英語寫作五花八門，有的用漢語拼音，有的在漢語中夾雜中文，有的干脆按照漢語的表達方式生造英語句子。

My most memorable day was my birthday.（我最難忘的一天是我的生日）

I comfort myself happily： if there is no fat， how to thin？（我寬慰自己：如果沒有肉，怎么瘦呢？）

2.3 篇章結構

（1）關聯(lián)詞使用不當。

My boss was very warm and humorous. He often encouraged me not to give up. So I was very excited when I got my salary.

We traveled Ji Ziguan， which we saw and played a lot of things.（where）

（2）標點符號錯誤。

So， I helped my mother do a lot of housework. Such as washing clothes. Washing the dishes.

This kind of freedom， made me feel relaxed and comfortable， I had a lot of time to do the things what I once wanted to do.

（3）句意前后矛盾。

The most exciting moment， the Spring Festival was also boring.

3 大學英語寫作中石化現(xiàn)象成因分析

參考前人研究和總結教學經(jīng)驗，筆者認為大學英語寫作中石化現(xiàn)象成因主要有以下幾點。

（1）英語學習基礎薄弱，語法掌握不牢固。

（2）學習時間不能保證。該文研究對象為日語專業(yè)學生，其大部分時間用來學習日語。英語學習時間沒有量的保證，英語能力的提高根本就無從談起。

（3）英語學習缺乏動機和興趣。學習者對英語不感興趣，學校對其英語能力無硬性要求，寫作水平自然無法提高。

（4）缺乏科學有效的學習方法。部分同學以通過英語等級考試為目的，采用死記硬背的方法，搞題海戰(zhàn)術，對口語、聽力、閱讀和寫作重視不夠。

（5）沒有理想的學習環(huán)境和氛圍。獨立學院學生的基礎和自主學習能力較弱，有些同學想學好英語，但自制力不夠，希望學院和教師創(chuàng)設好的英語學習環(huán)境來提高英語水平，但是學生學習水平有限，學習氛圍不濃，相關活動得不到重視。同時，也有一些活動水平較高，使得大部分學生望而生畏。

4 教學策略

（1）正確認識石化現(xiàn)象。英語學習者不可避免石化現(xiàn)象，但有些石化是暫時的，通過加強學習，能夠得以改善。

（2）加強有效的語言輸入。通過增加語言輸入，可以在一定程度上緩解石化現(xiàn)象。教師應鼓勵學生多聽多讀多背英文材料，結合生活或教材學唱英語歌曲，聽寫歌詞，觀看英文原版電影。學生獲取語言信息的一個重要渠道是教師。在學生的語料中不難發(fā)現(xiàn)教師的痕跡：教師習慣用的詞語或句式，有時甚至是錯誤的，因此，加強教師的培訓，提高教師的英語能力，也不容忽視。

（3）重視語法教學。語法教學是英語教學中的重難點，大部分學校沒有開設專門的語法課程，教師將語法知識穿插在課文或練習題中，學生無法習得系統(tǒng)、連貫的語法知識。但語法對于寫作非常重要，如果忽略語法，寫作只是堆砌英文單詞，不能表達任何意義，所以加強語法教學對于改善寫作中的石化現(xiàn)象大有裨益。

（4）增加語言輸出，學以致用。語言輸出過程促使學習者將注意力從理解意義向表達意義的句法結構轉移，迫使學習者關注表達意義的語言形式。教師應注意提高學生英語寫作的積極性，布置多樣化的寫作練習，如：根據(jù)教材內容進行仿寫、改寫、縮寫或者續(xù)寫訓練，以創(chuàng)造多種使用英語寫作的機會，使學生學以致用。

（5）注重教師反饋和同伴反饋。教師反饋是師生互動，指教師批改學生作文，寫出評語，而且教師在糾正語法形式方面的反饋有積極作用，能產(chǎn)生正向激勵效應，促進學生英語寫作水平的提高。

教師還應根據(jù)自身經(jīng)驗傳授和推廣行之有效的學習方法和經(jīng)驗，并在條件允許的情況下，保證學生的英語學習時間。

5 結語

大學英語寫作的各個層面必然會出現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象，但是有些石化是暫時的，教師應積極采用適當?shù)慕虒W策略，幫助學生克服石化現(xiàn)象，而學生應正確認識石化現(xiàn)象，積極配合教師，通過自身努力，盡力改善和緩解石化現(xiàn)象，從教和學的角度提高寫作水平。

參考文獻

[1] 楊連瑞，張德祿.二語習得與中國外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2007：315.

[2] 文秋芳.二語習得重點問題研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2010：83.

[3] 戴煒棟.英語教育自選集[C]//北京：外語教學與研究出版社，2007：3.