淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何麗紅

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已成為深化教育學(xué)改革的重要途徑。利用信息技術(shù)，開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)等產(chǎn)生深刻的影響，教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，讓學(xué)生開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，我先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的。在此基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生利用計算機進行圖案設(shè)計。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。

（二）信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，拓展學(xué)生視野

通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，

（三）信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識時，學(xué)生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

（四）借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)概念、公式具有抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，即枯燥乏味，不感興趣，又很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\用計算機課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識，同時，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐思考

計算機技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。

計算機是是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。

（三）運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性

我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。