談農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

王明忠

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；家庭；習(xí)慣；自信心；

人格魅力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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在教育資源分配不均，教學(xué)模式陳舊落后的農(nóng)村地區(qū)，因多種原因?qū)е聦W(xué)困生比例較大，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)困生形成的原因有很多，探索其形成的原因并加以轉(zhuǎn)化是每一位教師需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。

一、學(xué)困生成因分析

1. 學(xué)校教育不足的原因。學(xué)困生的形成是由多方面的因素引起的。學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)管理工作不當(dāng)都是不容忽視的原因。從學(xué)生被貼上學(xué)困生標(biāo)簽的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥甚至體罰。這種現(xiàn)象不一定是老師的自覺(jué)行動(dòng)，但這種歧視卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)困生也不例外，但部分老師因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上有困難，便對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)，不讓他們參加一些活動(dòng)，不讓他們的特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮，對(duì)他們的一些合理的要求也給予扼殺。甚至有時(shí)候他們想為班級(jí)做些事，都沒(méi)有機(jī)會(huì)，或者他們有時(shí)也為班級(jí)做了一些好事，但老師看見(jiàn)了也沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣久而久之，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，從而喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以致逐漸對(duì)老師失去了信任，對(duì)個(gè)人、對(duì)集體失去了信心。

2. 家庭教育不良的原因。缺乏溝通、管理不到位。目前農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生父母都去打工，將孩子留守在家中由爺爺奶奶照管，爺爺奶奶對(duì)孩子寵愛(ài)有加，更多只是管孩子的衣食住行，而忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的管理；另一情況是，有的學(xué)生父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢(qián)給他們用就行了。其實(shí)學(xué)困生最需要的是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促。

3. 自身學(xué)習(xí)方法的原因。學(xué)困生經(jīng)常是老師指哪學(xué)哪，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多同學(xué)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)為不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，甚至回避。課后自學(xué)不得法。老師上課講清了知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析了概念的內(nèi)涵，分析了重點(diǎn)難點(diǎn)。而這部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐嘗試

1. 養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以難以進(jìn)步的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，經(jīng)常遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成甚至抄襲，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。因此教師要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。平時(shí)對(duì)學(xué)困生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、排除自卑感，樹(shù)立自信心，同時(shí)要想方設(shè)法尋找到“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)， 激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ凶兊米孕?，在他人的肯定中逐漸肯定自我。

3. 教師的人格魅力影響后進(jìn)生。教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著潛移默化的影響，因此，教師必須嚴(yán)于律己，說(shuō)到做到，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感、激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念?！苯處熞訌?qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用自己堅(jiān)定的信仰和高雅的氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，作為一線(xiàn)教師，我們不僅要做到該表?yè)P(yáng)時(shí)不吝嗇，同時(shí)要注意該低調(diào)時(shí)不高歌，該委婉時(shí)不過(guò)露，讓學(xué)生感到老師的微笑、點(diǎn)頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎(jiǎng)賞，真正把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的有效手段。只有這樣，才能真正感動(dòng)學(xué)生。

編輯：蔡揚(yáng)宗