遠程教育成人學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)力研究

王麗紅

摘 要：遠程教育成人學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，也是英語學(xué)習(xí)的實踐與積累過程。在當(dāng)前的成人學(xué)生遠程教育中，要克服輔導(dǎo)缺乏等問題，就要充分挖掘多樣化的教學(xué)模式，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，通過加強監(jiān)控，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐中獲得知識的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遠程教育 成人學(xué)生 自主學(xué)習(xí)力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0095-02

遠程教育是教育的一個重要組成部分。英語學(xué)習(xí)需要一個長期累積和練習(xí)的過程，也就是說是一個自學(xué)過程，這也是遠程教育中最基礎(chǔ)的核心環(huán)節(jié)，英語自學(xué)能力的培養(yǎng)與知識積累是遠程教育成果的最直接體現(xiàn)。由于在遠程教育中，英語具有一定的特殊性，不同于其他學(xué)科，其是一門極具實踐性的課程，學(xué)生需要在不斷的學(xué)習(xí)積累和實踐中才能得到應(yīng)用和提升，所以，在遠程教育中，教師要充分考慮到教育的特殊性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)課程更加重視，提升自學(xué)能力。

1 遠程教育成人英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的不斷改革和實踐，遠程教育成人英語教學(xué)也獲得較大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）傳統(tǒng)教育的單一面授教育方式得到改變，有效地擴大了教學(xué)模式的范圍。

（2）教師從最初的以教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主，角色發(fā)生了根本性變化。

（3）教學(xué)方式進入多煤體教學(xué)時代，通過計算機網(wǎng)絡(luò)課件進行授課教學(xué)。

（4）學(xué)生對學(xué)習(xí)方式有了更全面的了解，對遠程教育的自學(xué)式教育有了更多的認識。

從以上幾點可以看到，遠程教育在一定程度上豐富了教學(xué)形式，擴充了教學(xué)范圍，對教育是一種有效補充。但是，在遠程教育的實際發(fā)展中也出現(xiàn)了一些其他問題，主要有以下幾個方面。

（1）遠程教育使成人學(xué)生對學(xué)習(xí)方法存在一定盲目性，在英語自主學(xué)習(xí)力方面存在不足。

（2）遠程教育的教學(xué)方式發(fā)生了變化，使教學(xué)課時縮短，這也導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)出現(xiàn)問題，學(xué)生自學(xué)能力不足，缺少教師的引導(dǎo)。此外，遠程教育的網(wǎng)上教學(xué)使教師的信息技術(shù)水平不足，也使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）遠程教育以單純追求及格率為目標，影響了正常的教學(xué)活動，大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

在遠程教育的學(xué)員組成來看，他們中大部分是在職中學(xué)英語教師，其中有一部分還是非英語專業(yè)畢業(yè)生，因此英語基礎(chǔ)較差，但是由于在職工作需要，不得不重新學(xué)習(xí)以獲得學(xué)歷，只要考試能夠及格，能拿到文憑就可以。因此，他們常常對考前學(xué)習(xí)十分重視，尤其是考前輔導(dǎo)內(nèi)容，容易突擊學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試，而在平時的面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時則缺少應(yīng)有的積極性。這種情況最終導(dǎo)致了他們本身的英語水平仍然停留在一個較低的初級水平，在英語的口語水平和實際應(yīng)用中仍然存在不少的錯誤，無論是詞匯量還是表達法和語法，都存在一些錯誤，能夠?qū)嶋H應(yīng)用的詞匯也很少，由于發(fā)音不準，語言交流也不順暢，整體的英語水平?jīng)]有提高，因此，許多學(xué)員的英語口語成績都不合格。這種情況跟他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，大部分學(xué)員都在平時的學(xué)習(xí)中存在很大問題，他們往往在遠程教育學(xué)習(xí)中，只接受過少有的幾次面授輔導(dǎo)，平時對于英語課本的內(nèi)容無法做到自學(xué)，教師只是在有限的面授輔導(dǎo)課上進行保中串講，所講的內(nèi)容也主要涉及到考試內(nèi)容，忽視了學(xué)生平時的自學(xué)輔導(dǎo)。顯然，這樣的局面是無法與社會發(fā)展相適應(yīng)的，重視學(xué)員的自學(xué)能力培養(yǎng)仍然是遠程教育應(yīng)重視的主要內(nèi)容。

2 遠程教育成人學(xué)生英語自學(xué)的重要性

遠程教育所面對的群體是極為廣泛的，包括了各個年齡段、各個社會階層，具有大眾化的特點。因此，面對不同層次的學(xué)員，教師的引導(dǎo)就顯得格外重要，他們不僅僅是知識的傳授者，更是方法的引導(dǎo)者。尤其是在學(xué)員的自學(xué)過程中，往往會遇到各種各樣的困難，這就需要教師發(fā)揮自身作用，積極幫助學(xué)員，使他們能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，在自學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識，提升能力，最終實現(xiàn)遠程教育的優(yōu)越性。在遠程教育中，英語的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，它不僅要求知識達標，更強調(diào)語言的實踐性，因此，遠程教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且要讓他們在社會大環(huán)境中充分地認識英語學(xué)習(xí)的重要性，在實踐中獲得學(xué)習(xí)的能力和樂趣，能夠長久地堅持下去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

在當(dāng)前許多遠程教育學(xué)校中，建立了校園網(wǎng)、直播課堂等模式，但是仍然有一定的局限性，尤其對于英語教學(xué)來說，網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容信息較少，而且資源也相對匱乏，英語課程中除了少數(shù)的題型外，幾乎沒有更多的信息以供教學(xué)。此外，許多學(xué)員能到校學(xué)習(xí)的時間較少，大部分時間還依靠在家中的自學(xué)，這樣也影響了英語的學(xué)習(xí)。其次，由于遠程教育面授課時是傳統(tǒng)教學(xué)課時的1/4，時間較少，內(nèi)容也相應(yīng)減少，如果僅僅依靠在校時間教師單純的知識教授，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握全部知識，所以大多數(shù)時間仍然需要靠學(xué)員自學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，只有學(xué)員真正積極主動地投入英語的自學(xué)中來，在業(yè)余時間進行知識的學(xué)習(xí)和語言實踐，才能真正掌握知識技能。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進程加快，英語越來越顯現(xiàn)出其重要性，同時，對英語能力的要求也越來越高。對于成人學(xué)生來說，在遠程教育學(xué)習(xí)中，必須提高自主學(xué)習(xí)力，深入學(xué)習(xí)英語各項知識，培養(yǎng)自己的語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

3 遠程教育成人學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)

3.1 為學(xué)習(xí)英語營造良好氛圍

英語學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境，因此，在遠程教育中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)員提供大量的網(wǎng)上英語資源，對閱讀量、聽力等內(nèi)容進行明確的安排與檢查，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。此外，可以提供一些與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電視節(jié)目，提供與英語相關(guān)的討論環(huán)境，使學(xué)生能夠在語言環(huán)境中接觸到大量的知識，通過與他們的溝通交流，獲得實踐。例如可以建立適合于成人自主學(xué)習(xí)的英語平臺，師生可以共同觀看直播，提高英語知識能力。其次，可以開展多種教學(xué)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)輔導(dǎo)，解答問題等。

3.2 因材施教、明確目標

英語學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是實踐能力的培養(yǎng)。因此，英語自主學(xué)習(xí)要有一定的目標性。教師要在教學(xué)之初就指導(dǎo)學(xué)生要對自學(xué)的內(nèi)容和目標有一定的明確性，然后按照既定的目標去逐步完成。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目標都要有一定的可操作性和實際性，針對不同的弱項，選擇相應(yīng)的目標。例如某學(xué)員讀寫能力差，就要在這方面制定一個相應(yīng)的目標，再不斷地進行讀寫訓(xùn)練，最后掌握一定的技巧，最終實現(xiàn)自己的目標，為英語學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

3.3 制定切實有效的學(xué)習(xí)計劃

遠程教育學(xué)員既要在學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃中完成所需要掌握的內(nèi)容，同時，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下選擇適合于自己的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料要與自己學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容相適應(yīng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的資料，使學(xué)生能夠在自學(xué)過程中獨立完成知識學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督

遠程教育主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力。首先，學(xué)員要專心于自己的學(xué)習(xí)，不受外界的影響，根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。其次，學(xué)員對自身能力要有一個正確的認識，對于自己的弱項有正確的評估，例如自己的語法不好，可以進行大量的語言實踐，在讀與寫中鞏固知識。教師可以在進行輔導(dǎo)時，提出相應(yīng)的要求，指出學(xué)習(xí)要點，使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中不斷提高英語水平。

總之，遠程教育具有一定的特殊性，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)性，學(xué)員才是學(xué)習(xí)的核心主體。遠程教育以自主學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能為主，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)實踐能力，獲得更高效的知識能力。這也是遠程教育所發(fā)揮的重要作用。

參考文獻

[1] 印麗萍.基于ARCS動機模式的開放學(xué)員英語自主學(xué)習(xí)策略思考[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，012（4）：22-25.

[2] 張海紅.論成人英語自主學(xué)習(xí)的有效實施[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2013，3（11）：18-19.