高中音樂課《音樂與詩歌的交融》教學(xué)案例

湯婕妤

摘 要：教一定導(dǎo)致學(xué)嗎？在實(shí)際教學(xué)中以音樂為本位，注重審美體驗(yàn)；以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)音樂實(shí)踐；以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；以有效課堂為目標(biāo)，尊重個(gè)體差異。這種行之有效、行之有道的教，就一定能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中獲得音樂感悟和音樂創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：音樂本位；音樂實(shí)踐；小組互動(dòng)；個(gè)體差異

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-082-2

音樂新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，提高音樂感受與評價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。但是筆者在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些問題與困境，例如精心設(shè)計(jì)的教案、豐富多樣的教學(xué)手段，但實(shí)施起來，教學(xué)效果卻不理想，有的學(xué)生不愿意參與音樂活動(dòng)，有的學(xué)生參與的積極度不夠高，這些都直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教一定導(dǎo)致學(xué)嗎？筆者通過實(shí)際教學(xué)案例來談?wù)勗鯓拥慕滩乓欢▽?dǎo)致學(xué)生學(xué)：

案例背景：

教學(xué)內(nèi)容：湘版高中音樂鑒賞第五單元 一、《音樂與詩歌的交融》 第一課時(shí)《中國古代詩詞與流行歌曲的交融》。

案例介紹：

一堂成功高效的音樂課，既要有教師傾心的教，也要有學(xué)生全心的學(xué)。學(xué)生上課的專注度是反映學(xué)生全心學(xué)的一個(gè)重要衡量依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們都明白興趣很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度?，F(xiàn)代流行歌曲是學(xué)生最為喜愛的一種音樂形態(tài)，將現(xiàn)代流行歌曲有效地引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以音樂為本位，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以小組互動(dòng)的模式激發(fā)學(xué)生的自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，從而獲得美好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

片段一：

師：中國古代詩詞與現(xiàn)代流行歌曲交融的第二個(gè)手法引申化用中有兩個(gè)形態(tài)，一個(gè)是詞句提取，在原詩詞中提取詞句，一個(gè)是語言轉(zhuǎn)換，用現(xiàn)代人的語言表述方式進(jìn)行創(chuàng)作。

作品賞析：李宇春《蜀繡》（詞句提?。?dòng)力火車《當(dāng)》（語言轉(zhuǎn)換）

師：通過前面的聆聽、賞析、總結(jié)，我們了解了中國古代詩詞與現(xiàn)代流行歌曲交融的兩種不同手法：直接引用和引申化用。下面，我們就來實(shí)踐體驗(yàn)一下作詞人的音樂創(chuàng)作。請你以《楓橋夜泊》為原型，選用《菊花臺(tái)》旋律，進(jìn)行引申化用，創(chuàng)編語言優(yōu)美，情感統(tǒng)一的現(xiàn)代歌詞。請前面兩排同學(xué)以四人為一個(gè)小組，創(chuàng)作一句歌詞。這首詩有四句，我們四個(gè)小組互動(dòng)合作，正好形成一首完整的歌詞。注意是引申化用的手法，也就是說，你既可以用詞句提取式，在原詩詞中提取詞句，也可以語言轉(zhuǎn)換式，用現(xiàn)代人的語言模式進(jìn)行創(chuàng)作。其他同學(xué)跟著琴聲一起來哼唱下旋律。用“LU”發(fā)聲。我們期待著這四組同學(xué)的創(chuàng)作。

課堂實(shí)效：教師帶領(lǐng)大部分同學(xué)哼唱了兩遍旋律后，發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)小組互動(dòng)創(chuàng)作的同學(xué)只字未寫，有的發(fā)呆、有的講話、也有同學(xué)緊盯著詩詞還在苦思冥想，一句也沒成型，顯然沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)過程依然得繼續(xù)，不能順利完成，也得盡量完成。教師憑著長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)采取了補(bǔ)救措施，由引申化用改為直接引用手法，用《菊花臺(tái)》的旋律直接演唱《楓橋夜泊》詩詞。因?yàn)槭桥R時(shí)措施，之前也就沒有節(jié)奏韻律的鋪墊，但是學(xué)生們還是很準(zhǔn)確地感知到中國古代詩詞的韻律和節(jié)奏，配合著熟悉的旋律演唱起來，最后一句個(gè)別字詞稍有困惑，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，很快就解決了問題。

片段二：

師：通過前面的聆聽、分析、總結(jié)，我們了解了中國古代詩詞與現(xiàn)代流行歌曲交融的兩種不同手法：直接引用和引申化用。下面，我們就來實(shí)踐體驗(yàn)一下作詞人的音樂創(chuàng)作。請你以《楓橋夜泊》為原型，選用《菊花臺(tái)》旋律，進(jìn)行引申化用，創(chuàng)編語言優(yōu)美，情感統(tǒng)一的現(xiàn)代歌詞。請前面兩排同學(xué)以四人為一個(gè)小組，創(chuàng)作一句歌詞。這首詩有四句，我們四個(gè)小組互動(dòng)合作，正好形成一首完整的歌詞。注意是引申化用的手法，也就是說，你既可以用詞句提取式，在原詩詞中提取詞句，也可以語言轉(zhuǎn)換式，用現(xiàn)代人的語言模式進(jìn)行創(chuàng)作。你們覺得哪種交融方式更容易些？

生：詞句提取

師：好的，那我們就用詞句提取式來創(chuàng)作。老師先創(chuàng)作來一句，你們看看是不是很簡單？范唱：月落烏啼已是霜滿天。怎么樣？是不是提取了原詩詞的詞句？是不是很簡單可行？下面看你們的了。

課堂實(shí)效：有了老師的范唱啟發(fā)和鼓勵(lì)，同學(xué)們開始討論研究，老師也輪流關(guān)注和參與四個(gè)組的討論，肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們敢寫敢唱。很快第二組首先完成創(chuàng)作：江楓和那漁火對愁眠。老師及時(shí)高度贊賞了這組的創(chuàng)作，讓學(xué)生代表將這句歌詞寫在黑板上，以此激勵(lì)其他小組更加投入。緊接著第三組創(chuàng)作完成。很快一首完整的歌詞寫在了黑板上：月落烏啼/霜飄飄滿天，江楓和那漁火/對愁眠，曉晗染霜/姑蘇夢，夜半鐘聲/杳杳到客船。教師再將此歌詞完整演唱，給學(xué)生進(jìn)行旋律節(jié)奏的示范，之后全班共同齊唱了這首屬于自己的《楓橋夜泊》。教學(xué)目標(biāo)順利完成。

課后反思及應(yīng)對措施：

片段一課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備還是很充分的，也運(yùn)用了小組互動(dòng)的形式，集思廣益，降低了難度。原以為經(jīng)過前面的實(shí)例鋪墊，學(xué)生能夠通過思考創(chuàng)造、分工合作、小組互動(dòng)，集思廣益，每四個(gè)人共同合作用詞句提取或語言轉(zhuǎn)換的手法完成歌詞創(chuàng)作。但顯然，學(xué)生沒能完成教學(xué)目標(biāo)。一來，還不夠?qū)Ｗ?，有部分學(xué)生沒有專注地投身于創(chuàng)作活動(dòng)中；二來，短時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)作目標(biāo)達(dá)成反而使學(xué)生有了壓力，無法在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思維創(chuàng)造；三來，教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，啟發(fā)式的引導(dǎo)力度不夠，沒能做出鼓勵(lì)性的范例給學(xué)生一個(gè)扶手，學(xué)生倉促間沒有典型例句進(jìn)行模仿創(chuàng)造，抑制了創(chuàng)作思路。

針對以上課后反思，我在另一個(gè)班的教學(xué)中，采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，調(diào)整教學(xué)方法，教師有技巧地引導(dǎo)學(xué)生選擇了創(chuàng)作難度較低的詞句提取式，同時(shí)也主動(dòng)示范歌詞的創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的扶手，于是就有了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)片段二。

教一定導(dǎo)致學(xué)嗎？答案是肯定的，教一定導(dǎo)致學(xué)。準(zhǔn)確的說：行之有效、行之有道的教一定能導(dǎo)致學(xué)。筆者認(rèn)為所謂行之有效、行之有道，就是以下幾點(diǎn)：

一、以音樂為本位，注重審美體驗(yàn)

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。在聽覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

二、以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)音樂實(shí)踐

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。因此，所有的音樂教學(xué)過程都應(yīng)以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。讓每個(gè)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，鼓勵(lì)他們用自己的方式自由地、主動(dòng)地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂。

三、以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好氛圍

筆者所在學(xué)校是高中小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，小組互動(dòng)是小班化教學(xué)的重要模式之一。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，分工合作，以自己的方式表達(dá)音樂感悟。創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。這種小組互動(dòng)的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，也可以延伸到社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等都得到鍛煉和發(fā)展。

四、以有效課堂為目標(biāo)，尊重個(gè)體差異

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂課中老師往往通過設(shè)問、音樂創(chuàng)造等音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取音樂感悟，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。根據(jù)班級集體、學(xué)生個(gè)體的差異性調(diào)整設(shè)問的難易度，創(chuàng)設(shè)適合該班級、該學(xué)生的學(xué)習(xí)扶手，幫助學(xué)生探究、實(shí)踐，使得不同的個(gè)體由于不同的設(shè)問、不同的活動(dòng)形式都能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同一節(jié)課也能上出不同的精彩來。

筆者相信，萬變不離學(xué)生，只有以學(xué)生為本，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中以音樂為本位，注重審美體驗(yàn)；以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)音樂實(shí)踐；以小組互動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；以有效課堂為目標(biāo)，尊重個(gè)體差異。這種行之有效、行之有道的教就一定能導(dǎo)致學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中獲得音樂感悟和音樂創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。