民辦高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑

紀(jì)曉麗

摘 要：民辦高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面都起到了很大的作用?，F(xiàn)代化的教育應(yīng)該有合理的結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須加大教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。民辦高等教育需要探索一條適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求的發(fā)展路徑，以實(shí)現(xiàn)外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)化教育；發(fā)展路徑

職業(yè)化教育是民辦高校實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求的要求，國(guó)家做出重大部署，引導(dǎo)和鼓勵(lì)一批本科高等院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、對(duì)民辦高校職業(yè)化教育的認(rèn)識(shí)

（一）推動(dòng)民辦高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展道路就是堅(jiān)持把職業(yè)教育放在突出的位置，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。教育部、發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。民辦高等教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要推進(jìn)民辦高等教育的職業(yè)教育順利轉(zhuǎn)型。

（二）民辦高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型是服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展總體戰(zhàn)略的需要。民辦高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是加快教育綜合改革、創(chuàng)新高等教育分類(lèi)發(fā)展和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要。目前，對(duì)于民辦高等教育職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型，不管是政府部門(mén)還是協(xié)會(huì)組織已形成廣泛共識(shí)。

（三）民辦高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型對(duì)于民辦高等教育既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在國(guó)家推動(dòng)高校職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的契機(jī)下，民辦高校更應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、民辦高等教育職業(yè)化現(xiàn)狀

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同無(wú)特色，實(shí)踐課程比例不合理。基于招生數(shù)量和教育成本的考慮，大部分民辦高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)有突出自身辦學(xué)的特色。另出于成本控制的考慮，民辦高校在前期教學(xué)投入方面甚為不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師隊(duì)伍老中青比例失調(diào)，教師引進(jìn)只重學(xué)歷不重能力，教師動(dòng)手能力差。民辦高校教師年齡和職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，高職稱教師大多是外聘教師。這說(shuō)明民辦高校在自有教師培養(yǎng)方面缺口很大。另外，民辦高校招聘教師考慮的是學(xué)歷和學(xué)位，而忽視了對(duì)教師教學(xué)和實(shí)踐能力的要求。這導(dǎo)致的直接后果就是招聘的教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是民辦高校普遍采用的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題較為突出，課程體系改革力度不大。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中一味采用傳統(tǒng)講授方式，忽略了對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)，缺乏對(duì)新的教學(xué)方法的嘗試，缺乏創(chuàng)新精神。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接少。袁貴仁曾在《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的道路》中寫(xiě)到，應(yīng)充分推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)，其目的無(wú)非就是為學(xué)校搭建一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐平臺(tái)。但目前的民辦高等教育即使是企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)沒(méi)有起到一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的作用，而學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)的認(rèn)識(shí)力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐基本無(wú)接觸，無(wú)交集。

三、民辦高校職業(yè)化教育發(fā)展路徑的選擇

（一）以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，明確職業(yè)教育轉(zhuǎn)型方向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是關(guān)系民辦高校生存發(fā)展的重要因素。民辦高校應(yīng)從突出自身辦學(xué)特色出發(fā)，果斷地調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，敢于放棄趨同和空范的專(zhuān)業(yè)，在已有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)方面重點(diǎn)突出特色；緊跟新興產(chǎn)業(yè)步伐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極開(kāi)拓和設(shè)置新的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

（二）確定合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)?？茖W(xué)合理的教師隊(duì)伍不僅是年齡、職稱結(jié)構(gòu)的比例協(xié)調(diào)，也要保證學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師配比的合理。另外，雙師型教師是職業(yè)教育對(duì)教師的基本要求，民辦高校要加大投入培養(yǎng)自有教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變，同時(shí)積極引進(jìn)外來(lái)優(yōu)秀且具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

（三）推動(dòng)教學(xué)改革，鼓勵(lì)實(shí)效性教學(xué)方法，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。民辦高等教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求。為此，民辦高等教育應(yīng)結(jié)合自有專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)教學(xué)改革，勇于嘗試新的教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將科研和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵(lì)校企結(jié)合和集團(tuán)化辦學(xué)道路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企結(jié)合與集團(tuán)化辦學(xué)可以為民辦高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以加快產(chǎn)學(xué)研的融合，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力。這種辦學(xué)模式不僅為民辦高等教育提供了實(shí)習(xí)基地，還可以吸引社會(huì)資金和設(shè)備的投入，加快理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)供給應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)效益的提高。

四、結(jié)論

民辦高等教育職業(yè)轉(zhuǎn)型是民辦高校實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的必然選擇。雖然已明確了職業(yè)教育轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但在轉(zhuǎn)型過(guò)程中還存在很多的不確定和未知的困難。因此，各民辦高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型方面不斷探索和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)向職業(yè)教育的順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的良好趨勢(shì)。

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（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）