做一個(gè)學(xué)生眼中的“好”班主任

王玉香

【關(guān)鍵詞】 班主任；班規(guī)；集體榮譽(yù)感；

平等

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

14—0030—01

新時(shí)期學(xué)生身上融入了太多的新元素，新時(shí)代的班主任絕不能僅限于傳統(tǒng)的教育方法。作為一線教育工作者的班主任，一定要善于運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)成為每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成熟進(jìn)步的搖籃。同時(shí)，應(yīng)該積極探索能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生需要、學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法，與學(xué)生平等溝通。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也才能做一個(gè)學(xué)生眼中的“好”班主任。

一、班主任要注重學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)

1. 用班規(guī)樹(shù)立共同目標(biāo)。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生共同奮斗的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要方法。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)班規(guī)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與集體之間的關(guān)系，從而建立具有高度凝聚力的和諧班集體。集體為一個(gè)學(xué)生做的事越多，越能給予他更多地承認(rèn)、贊賞，他就會(huì)愈加深刻地感覺(jué)到自己與同伴的聯(lián)系和對(duì)班集體的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，這將逐漸內(nèi)化成他們對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感。所以在低年級(jí)時(shí)，班主任要盡快制定班規(guī)，確立這個(gè)集體共同的精神要求和目標(biāo)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2. 通過(guò)民主方式制定班規(guī)，營(yíng)造班級(jí)良好的心理氛圍。中學(xué)生，尤其是剛踏入初中的學(xué)生心理還未成熟，可塑性大，通過(guò)班規(guī)給他們施加一些適當(dāng)?shù)耐獠考s束，對(duì)于他們的社會(huì)化發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)、道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及情緒上的安全感是非常必要的。班主任在制定班規(guī)時(shí)，要采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，注意優(yōu)化班級(jí)心理氛圍。但民主的領(lǐng)導(dǎo)方式并不意味著拋棄班規(guī)的外部控制和指導(dǎo)，只不過(guò)班規(guī)措施是師生一起參與制定的，所以師生雙方應(yīng)共同遵守。

3. 通過(guò)班規(guī)制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。班主任應(yīng)在班規(guī)中制定明確的活動(dòng)方案，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到更大的發(fā)展。比如開(kāi)展每周一次的“先進(jìn)小組”的評(píng)選活動(dòng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。此類活動(dòng)中，同學(xué)們有了“比學(xué)趕幫爭(zhēng)上游，自強(qiáng)自立創(chuàng)先進(jìn)”的決心和熱情，小組成員間的聯(lián)系也更緊密了。在豐富多彩的生活中注入“競(jìng)爭(zhēng)”這股新鮮血液，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極參與班級(jí)管理，形成人人爭(zhēng)先的喜人局面。

4. 班主任要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)由于各種原因，免不了會(huì)有少數(shù)學(xué)困生，班主任和科任老師應(yīng)該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見(jiàn)不到“長(zhǎng)”處，從而形成“暈輪效應(yīng)”（即以偏概全）。班主任和科任老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，進(jìn)而做到揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”，及時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，使班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是班級(jí)的小主人。

二、班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等溝通

1. 努力創(chuàng)設(shè)良好的溝通氛圍。教師在按照班規(guī)處理學(xué)生違紀(jì)情況時(shí)，要注意不能采取過(guò)分批評(píng)或者直接采用懲罰機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰等強(qiáng)制性教育手段。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，心情是比較緊張的。這就需要教師緩和一下學(xué)生的情緒，與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的溝通，幫助學(xué)生找到自己不愿意執(zhí)行班規(guī)或者經(jīng)常違反班規(guī)的問(wèn)題癥結(jié)，繼而加以正確、有效地指導(dǎo)。

在與學(xué)生溝通時(shí)，教師不妨給點(diǎn)微笑，采用柔和的語(yǔ)調(diào)，必要時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)，與自己展開(kāi)一次輕松的交談。這樣，教師真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，即便一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意的眼神及動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生的心底掀起不小的波瀾，讓他們心頭微微一熱，使他們打心眼里認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而甘愿接受老師的指導(dǎo)、班規(guī)的約束。

2. 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘。學(xué)生最受不了的事情就是被人污蔑、冤枉，特別是教師的污蔑和冤枉。因此，在處理學(xué)生違紀(jì)情況時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況或者相關(guān)事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。比如，某學(xué)生經(jīng)常違反“不按時(shí)交作業(yè)”的班規(guī)，在班主任多次教育后，仍然沒(méi)有多大改變。一次，他又違反了“獨(dú)立按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)”的班規(guī)，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，被班主任請(qǐng)到了辦公室。此時(shí)，班主任并沒(méi)有直接斥責(zé)他接二連三地違反班規(guī)、無(wú)視班規(guī)的行為，而是認(rèn)真地與其溝通，詢問(wèn)他沒(méi)完成作業(yè)的具體原因，接下來(lái)向他講清不完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的危害，最后又談到違反班規(guī)的行為對(duì)他以后發(fā)展的不良影響。通過(guò)這樣的溝通教育，該學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并表態(tài)堅(jiān)決改正。

3. 不帶有色眼鏡看學(xué)生。教師平等地與學(xué)生溝通時(shí)，還要表現(xiàn)出一視同仁、不厚此薄彼的態(tài)度。當(dāng)教師開(kāi)始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活和內(nèi)心時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即便是那些曾經(jīng)被認(rèn)為是“壞學(xué)生”的學(xué)生身上，都會(huì)有令人欣喜的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。而與此同時(shí)，因?yàn)榻處煹年P(guān)注，學(xué)生才真正感受到了自己與他人的平等地位，才會(huì)敞開(kāi)心扉與教師溝通，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。所以，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，教師應(yīng)該把他們放在同一高度，不偏袒偶爾違反班規(guī)的優(yōu)秀學(xué)生，也不專門(mén)“整治”經(jīng)常大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的“壞學(xué)生”。

編輯：蔡揚(yáng)宗