培養(yǎng)JAVA應用型人才的教學改革

孫秀玲 孫海峰 李娟 田麗華 由揚

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.155

摘 要：JAVA語言因為它的跨平臺、安全性、簡單性、多線程和網(wǎng)絡支持的特性，已成為當今首選的應用程序開發(fā)語言。該文從教學方法及手段、理論聯(lián)系實踐和校企合作等幾個方面著手，探討應用型人才培養(yǎng)的JAVA課程的教學改革方法，制定出一套合理的適合經(jīng)濟社會發(fā)展的教育體制，以期能幫助高校培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型JAVA人才。

關鍵詞：JAVA 校企合作 教學改革 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0155-02

目前國內JAVA基礎課是計算機專業(yè)非常重要的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程。JAVA語言因為它的跨平臺、安全性、簡單性、多線程和網(wǎng)絡支持的特性，已成為21世紀首選的應用程序開發(fā)語言。結合JAVA課程教學經(jīng)驗，針對JAVA基礎課課程在教學中存在的問題，以實踐與理論并重、基礎與提高同行、小案例與大項目結合為出發(fā)點，做到校企并接以培養(yǎng)真正適應經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才為目的。從教學內容、課堂教學方法和實驗教學等方面進行了教學改革的探索與實踐。進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的編程實踐和工程應用能力，更好地在畢業(yè)之后適應應用型人才培養(yǎng)模式和企業(yè)需求。

1 對JAVA教學改革與實踐改革的研究

首先，從教學方法及手段進行改革，通過以JAVA這門專業(yè)基礎課在教學與學生在學習過程中以及學生在畢業(yè)之后就業(yè)中遇到的問題作為基礎通過對教學方法的改革以及校企并軌，進而真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使得廣大畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠順利成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才為目標。制定出一套合理的JAVA教學改革方案；通過對JAVA教學改革與實踐改革的研究。培養(yǎng)具有高素質的應用型JAVA人才去適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，向各個企業(yè)輸送JAVA應用型人才是高校教師的重要責任和義務。并最終實現(xiàn)校企合作這一行之有效教改。

（1）討論教學法：在JAVA程序設計教學過程中，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性是非常重要的一環(huán)。針對這門課程的特點與學生的興趣，課前給學生布置了幾個專題，讓學生利用課余時間去思考、收集資料，并在課堂上組織學生發(fā)言和討論。這種教學法不僅可以讓學生獲得許多課外知識，同時也促進教學內容的改革，而且也有利于充分挖掘學生的學習潛力；另外，小班教學也是效果極好的，應用科學大學的課都是小班進行的，大多數(shù)計算機課程更應該小班授課，并且摒棄原有的大教室，而是在機房授課，這樣學生可以獲得更多指導。更多討論與交流，同時能更好去實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學。

（2）因材施教法：由于學生學習的動機、興趣、能力存在較大的個體差異，所以決定了JAVA課程必須因材施教。對于學習能力較強的學生，就鼓勵他們自學，并給予方向性指導，讓他們超前學習。在JAVA程序設計教學中，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要，如果學生的學習完全依賴教師才能掌握，而沒有一定的自學能力，其所學的知識很快就會被淘汰。對于多數(shù)學生，則把精力放在最基本、最常用的內容上，讓他們學好基本功，掌握程序設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下基礎。另外，教學過程中，筆者還不時地從學生的角度來考慮問題，講解內容，加強師生的互動效果，以降低學生學習的焦慮情緒。

（3）大賽調動法：一定利用大賽去調動學生學習語言的積極主動性，解決學生在學習過程中的盲目性，讓學生深深地從大賽中體會到學習JAVA程序設計的樂趣，進而提高自主學習能力，刺激學生在學習過程中不斷成長，這一方法已經(jīng)在教學過程中頗具成效，另外，通過帶學生參加大賽，也會提高教師的自身能力，實踐出真知。

（4）實踐教學法：在校學生必須實習，必須有實習學期（堅持），必須在企業(yè)里寫畢業(yè)論文，有必要需要企業(yè)界擔任教師，模擬、商業(yè)游戲、案例分析，與專業(yè)相關的企業(yè)網(wǎng)絡，校外考察與參觀企業(yè)。這些環(huán)節(jié)都是必不可少的。學習程序設計課程的目的是掌握設計程序的思路，學會用計算機語言編寫程序，以實現(xiàn)所需處理的任務。因此，教學重點要放在解題的思路上，通過大量的實踐讓學生學會怎樣設計一個算法，構造一個程序。筆者一開始，讓學生編寫簡單的程序，然后逐步深入。在實驗題目設置上，根據(jù)課時安排以及要掌握基本知識，設置必做與選做題，以滿足各個層次學生的需要。在該課程結束后，安排一次綜合的大實驗，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

（5）綜合考核法：衡量這門課學習的好壞，不是看學生“知不知道”，而是“會不會干”。考核的方法不能主要用是非題和選擇題，而應當把重點放在編制程序和調試程序上。所以筆者對學生學習成績的評定，采用綜合考核法，將平時的實踐成績與期末卷面成績進行綜合，得出該課程綜合考評分。這種教學法，不但能更客觀地反映學生的學習情況，同時也能促進學生學習，起到很好的教學效果。

2 增加高校學生的生產實踐

學校應該主動根據(jù)自己需要和理論教學大綱，培養(yǎng)方案聯(lián)系實訓單位知名企業(yè)，開設實習基地，把理論聯(lián)系實際的教育改革模式真正的放于單位及其企業(yè)中實習，以增加高校學生對生產實踐的了解，與企業(yè)共建設實驗室。基礎實驗室應該設在高校，專業(yè)實驗室建設在企業(yè)，做到校企共享實驗資源，這樣不僅有利于學校學生的發(fā)展，也有利于企業(yè)發(fā)展，隨之對經(jīng)濟發(fā)展有很大的意義，通過查閱資料，學生課堂調研等方法，結合現(xiàn)階段JAVA在教學過程中存在的理論脫離實踐的問題，以及這些問題對學生就業(yè)發(fā)展的巨大影響，乃至對社會的經(jīng)濟發(fā)展造成惡性循環(huán)的影響。圍繞JAVA培養(yǎng)適合當前應用型人才去尋求企業(yè)的合作伙伴。參照國外的JAVA在教學改革中的研究，分析其中優(yōu)勢，結合該校的實際情況以及當?shù)氐闹髽I(yè)的需求進行教學改革。引申為高校應當盡量配備一些水平較高、專業(yè)知識較豐富的骨干教師，隨著近年來，校企結合教學的實踐證明，適當請企業(yè)的工程師參與學校的教學改革與研究，對學生進行必要的實踐指導。根據(jù)收集資料，制定出一套合理的解決高校培養(yǎng)JAVA人才與經(jīng)濟建設相呼應的有效體質。構建校企結合的課程體系。按照教學研究型大學應適應地方經(jīng)濟發(fā)展建設進行高素質創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，對本科院校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的幾點思考。

2.1 以知識輸出為導向的人才培養(yǎng)方案構架

從以知識輸入為導向（Input-Orientation）的教學理念變成以知識輸出為導向（Output-Orientation）的教學理念：（1）樹立良好學習目標，合理規(guī)劃出大學3年學習、生活計劃。（2）了解IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。（3）加強自我認知，養(yǎng)成良好的學習習慣，加強溝通、表達、分析問題與解決問題的能力。

2.2 以能力為導向的課程體系

改學科導向型的課程設置為專業(yè)導向型?；A課要適用，課時適當下調；專業(yè)基礎課要管用，優(yōu)化和整合課程內容，降低重復性；專業(yè)課要理論聯(lián)系實際。（如：專業(yè)導論課 高等數(shù)學）應用型人才的能力培養(yǎng)，不只是增加實踐教學學分比例。要從課程體系構架上系統(tǒng)考慮。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是內涵建設的關鍵，也是目前建設應用型高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，基于不同職位的能力標準，在不同能力層級上開發(fā)構建針對性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專業(yè)、過程和行為三個能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結合企業(yè)崗位能力模型，校企共同制定專業(yè)方向的課程體系，在專業(yè)課程體系分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、工程實踐課，打造“寬基礎”“強核心”“重應用”的專業(yè)課程體系。

2.3 以學生為中心的教學和評價機制改革

以學習內驅力調動，減少學習負荷，提升職業(yè)的能力；職業(yè)能力包括專業(yè)能力、過程能力、行為能力，形成高績效的三位一體崗位能力模型。通過教學法給你發(fā)的改革推動翻轉課堂，進而提高學生的實際應用能力，同時提升學生的個人素質和工作修養(yǎng)，進而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 深化校企合作的教育模式改革

要確實理解，不走形式，頂崗實習，實行3+1模式，培養(yǎng)模式采用“3+1”的全周期共同培養(yǎng)模式。全周期共同培養(yǎng)是指每個學期企業(yè)都參與到學校的教學計劃中?！?+1”是指分兩個環(huán)境執(zhí)行教學計劃，前6個學期在學校執(zhí)行教學計劃，第7學期在企業(yè)進行企業(yè)實訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設計。多層面、多方位的合作，人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、雙師型課程、實習、畢業(yè)論文……都要落到實處，做到合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展，雙元制高等教育。

2.5 應用型人才培養(yǎng)的質量保障與評價體系建設

應用型人才培養(yǎng)的關鍵要素：標準、信息、反饋、改進。持續(xù)改進與質量文化建設。

3 結語

試圖在分析以培養(yǎng)適應當今企業(yè)發(fā)展需要的JAVA應用型人才為基礎，結合校企合作為目標，對高校JAVA教學體制以及教學方法的改革，制定出一套合理的適合經(jīng)濟社會發(fā)展的教育體制，以期能幫助高校培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型JAVA人才。解決高校JAVA應用型人才校企合作的問題。

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