互聯(lián)網(wǎng)傳播中大學(xué)生“注意力漂移”的引導(dǎo)

苑麗娟

摘 要 文章從注意力經(jīng)濟時代媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變、媒體競爭優(yōu)勢地位的博弈、大學(xué)生媒介接觸與使用時的心態(tài)這三方面分析造成互聯(lián)網(wǎng)傳播中大學(xué)生注意力漂移現(xiàn)象的原因，進而從引起大學(xué)生注意力漂移的原因機制著手，分析其負(fù)面效應(yīng)，從根源上控制、規(guī)避注意力漂移現(xiàn)象，提出克服注意力漂移現(xiàn)象的建議。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)傳播 大學(xué)生 注意力經(jīng)濟 注意力漂移

傳播無處不在在今天的社會更具有現(xiàn)實性，傳播在時間、空間上的擴張，幾乎形成了一切皆傳播的局面，在越來越多的領(lǐng)域，傳播從原來的配角變?yōu)橹鹘牵瑐鞑ヮl度和力度已經(jīng)開始向人類的極限挑戰(zhàn)。①這就是互聯(lián)網(wǎng)傳播時代。報紙、廣播、電視等媒介的問世分別從不同程度上加劇了大學(xué)生的注意力在現(xiàn)實生活與媒介接觸中的漂移，而互聯(lián)網(wǎng)傳播時代則是打破了傳統(tǒng)媒介的注意力平衡。這就是注意力的飄移時代。這種注意力漂移現(xiàn)象總體來說有下面幾個特征。第一，關(guān)注娛樂化。第二，閱讀碎片化。第三，思維從眾化。

1 互聯(lián)網(wǎng)傳播中大學(xué)生注意力漂移現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

1.1 注意力經(jīng)濟時代媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體傳播的興起，網(wǎng)絡(luò)傳播實現(xiàn)了“以人為中心”的傳播轉(zhuǎn)變。媒介環(huán)境的傳播模式已然從最初的傳者中心轉(zhuǎn)變到了受眾中心，每個人都處在信息傳播的中心地位。大學(xué)生也逐步擺脫了以往被動接受的習(xí)慣，開始自主選擇注意力來獲取信息，不再是單純的信息接受者而是轉(zhuǎn)變成為了信息的接受者與傳播者。②大學(xué)生參與信息傳播的積極性也隨之提升。微博、微信等工具實現(xiàn)了信息的移動性和共享性，大學(xué)生可以不受時間和地域的限制隨時隨地的通過手機登陸微博微信滿足獲取信息與人交流的欲望。

1.2 注意力經(jīng)濟時代媒體競爭優(yōu)勢地位的博弈

互聯(lián)網(wǎng)傳播時代媒介的博弈已然變成了注意力的爭奪，各種媒介想方設(shè)法的爭奪受眾的注意力，努力迎合受眾推出了諸多策略以期贏得受眾的注意力。大學(xué)生是社會最年輕最重要的一股建設(shè)力量，在傳播活動中也占了相當(dāng)大的比重，而且他們對互聯(lián)網(wǎng)傳播這種新的傳播模式極為認(rèn)可，正是因此，傳統(tǒng)媒體也紛紛粉飾一新投身網(wǎng)絡(luò)傳播大軍。報紙開始做網(wǎng)絡(luò)版，在線就可以獲取新聞資訊，紙質(zhì)版放不下的內(nèi)容可以放在網(wǎng)絡(luò)上擴展閱讀；網(wǎng)絡(luò)電視更是貼合受眾需求，對大學(xué)生來說注意力一般都分給了網(wǎng)絡(luò)電視臺；而手機這一新媒體的出現(xiàn)，隨身攜帶隨時交流的特性讓它迅速成為人們的生活必需品，特別是智能手機、4G手機的出現(xiàn)更是刷新了人們的即時體驗，注意力更為碎片化。③各類媒介在競爭優(yōu)勢地位壓力下爭相競妍，不惜以各種方式來搶奪受眾包括大學(xué)生的注意力。這種高強度的信息灌輸讓大學(xué)生的注意力無所適從，注意力漂移現(xiàn)象愈發(fā)高頻出現(xiàn)。

1.3 大學(xué)生媒介接觸與使用時的心態(tài)

不同的媒介使用心態(tài)就會關(guān)注不同的媒介和信息，懷有多重滿足的心理欲望，就會出現(xiàn)注意力在不同信息之間的漂移。大學(xué)生在媒介的使用中發(fā)生的注意力的漂移，其實是基于大學(xué)生媒介使用心態(tài)。大學(xué)階段是人生的重要轉(zhuǎn)折期，他們面臨著諸如學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力和戀愛困擾等等，殘酷的社會現(xiàn)實和就業(yè)壓力讓很多大學(xué)生難以喘氣，大學(xué)生的媒介接觸與使用目的更多的是釋放壓力。這時候媒介提供給大學(xué)生的重要的不是信息本身， 而是信息背后對大學(xué)生心理欲望的滿足。

2 大學(xué)生注意力漂移現(xiàn)象帶來的問題

2.1 淺閱讀和理解淺薄化的惡性循環(huán)

大學(xué)生的注意力被各種浮夸的信息包裝牢牢吸引著，知道了很多缺乏內(nèi)涵與價值的“快餐式”知識，形成了人們常調(diào)侃的“有知識沒文化”現(xiàn)象，碎片化的傳播語境讓人們很難集中注意力進行深入理解甚至擴展閱讀，對信息的理解自然越來越淺層次化。最有可能的是看到網(wǎng)上那些資訊豐富的網(wǎng)頁之后，注意力被瞬間吸引，不停地點開鏈接及后臺推送而忘記自己本來要找的信息，可能這幾個小時是滿足的，然而幾個小時過后會感覺腦中空空如也，那種虛假的滿足感瞬間消失。大學(xué)生的注意力越來越多的被額外閱讀占用，對一個事物的注意周期也越來越短。大學(xué)生在習(xí)慣于淺閱讀這種模式之后，表面化的意義理解使得深層次的拓展閱讀可能性變得越來越小，理解越來越淺薄化帶來的是快餐化的閱讀方式的盛行，淺閱讀和淺薄化理解陷入惡性循環(huán)的怪圈。

2.2 學(xué)習(xí)能力下降及專注力退化

在新媒體環(huán)境中，微博、微信等傳播媒介的海量信息席卷下，大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這種平臺以自己的興趣點和關(guān)注點出發(fā)來查找各類知識信息，大學(xué)生對網(wǎng)上的信息過分依賴，被五花八門的信息以及獲取信息的高效快捷所吸引而忽視對其內(nèi)容的審判。尤其是碎片化的傳播環(huán)境下，浮躁成為人們的普遍特征，人們很難靜下心來對那些碎片化的內(nèi)容進行擴展閱讀，內(nèi)容理解趨于表面和淺層理解，大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)潛移默化中被同化，關(guān)注了很多似是而非價值不明的信息，真正有價值的信息反而被忽略，大學(xué)生的深度理解能力也在對信息的過分依賴中逐漸被削弱。

2.3 大學(xué)生三觀認(rèn)知覺悟的傾斜

對于正處在人生觀和價值觀尚未完全成熟亟待發(fā)展的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的注意力漂移現(xiàn)象帶來的不穩(wěn)定因素必然會給他們的認(rèn)知和身心帶來一些不利影響。首先，價值選擇和判斷迷惘。當(dāng)今的社會新事物層出不窮，年輕活力的大學(xué)生接受新事物的能力比較快，也樂于接受新事物的挑戰(zhàn)，網(wǎng)上那些多元的價值觀念也就“趁虛而入”。其次，國家民族意識淡化。注意力漂移時代網(wǎng)絡(luò)的信息多元化對國家民族意識也是一種沖擊。青年時期的大學(xué)生正處于求知欲強又叛逆的階段，判斷力不強的他們?nèi)菀妆荒切┓磁训奶魬?zhàn)權(quán)威的話所影響，極易被那些多元的信息所沖擊。再次，影響身心健康。部分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)約束能力不是太強，容易被網(wǎng)上的信息吸引和侵害，加之網(wǎng)絡(luò)的匿名性，部分大學(xué)生存在僥幸心理，肆意發(fā)表言論，語言輕佻暴力不符合學(xué)生的身份定位。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生克服注意力漂移現(xiàn)象的引導(dǎo)

3.1 建立制度流程加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)傳播時代各色信息魚龍混雜，形形色色真假難辨的信息爭奪著人們的眼球搶占著人們的注意力，快餐化的獲取及閱讀模式改變著人們的知識結(jié)構(gòu)，大學(xué)生的注意力專注能力面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)傳播的隨意性和開放性也為信息的處理帶來了難度。因此需要政府和高校從引起注意力漂移的原因機制出發(fā)，建立制度流程加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管進而解決或減少注意力漂移帶來的負(fù)面影響。

首先，建立相應(yīng)的法律法規(guī)，發(fā)揮法律和制度的規(guī)范約束作用，加強對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和管理，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控過濾不良信息，防止網(wǎng)上不良信息的出現(xiàn)，“國家應(yīng)建立健全法制，強化內(nèi)容審查，清理低俗網(wǎng)絡(luò)信息?！睆母瓷蟽艋畔①Y源，避免不良信息對人的注意力的困擾。然后，積極制定網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急管理預(yù)案和網(wǎng)絡(luò)輿論危機管理體制，防止媒體優(yōu)勢地位競爭下的個別機構(gòu)對重大危機事件和社會熱點問題的歪曲解讀，正確的引導(dǎo)輿論，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖的積極作用，防止不法分子通過對輿論的誘導(dǎo)來侵害青年人尤其是大學(xué)生的思想。再次，加強對媒體競爭的管控，引導(dǎo)受眾關(guān)注方向。取締那些發(fā)布低級趣味的機構(gòu)，對那些發(fā)布不良信息的媒體給予警告等一定的處分。減少夸張抽象的信息包裝對受眾注意力的占用，把受眾的注意力撥到正軌上去。最后，加強高校對大學(xué)生上課教室區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)信號的管理，限制上課時WiFi信號，和相關(guān)通信運營商合作，閑時優(yōu)惠套餐時間和上課時間務(wù)必錯開，從而變相的使他們把注意力集中到課堂上來，減少上課期間他們注意力的漂移。

3.2 提升自我控制能力集中注意力

無論怎樣，大學(xué)生的首要身份還是學(xué)生，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)傳播情境下產(chǎn)生的注意力漂移現(xiàn)象對不少大學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了困擾，注意力漂移過后難以找回，往往虛耗注意力而無所得。這就要求我們從影響注意力的多角度提出切實可行的建議和對策。

第一，脫離互聯(lián)網(wǎng)依賴?？刂茰p少對過量信息的需求，增強對信息良莠的判斷能力，舍棄那些沒有價值的信息垃圾，減少娛樂化的心態(tài)，脫離對互聯(lián)網(wǎng)過分依賴的執(zhí)念。

第二，克服多余干擾項。盡量避開影響注意力的干擾因素，如網(wǎng)頁上各種鏈接和彈窗推送的干擾；戒掉一開電腦就登QQ登微博的習(xí)慣，關(guān)閉軟件的后臺推送及其他相關(guān)的社交軟件，把自己需求的信息獲取到再處理其他事宜，避免網(wǎng)頁推送以及社交需求的干擾把本就稀缺的注意力帶偏。

第三，科學(xué)計劃事項。結(jié)合自身制定每日計劃或周計劃，把待做事項按需求的迫切程度和重要性來排序，讓事情有條不紊的進行，避免雜七雜八的信息需求規(guī)劃造成注意力的浪費。

第四，培養(yǎng)專注的習(xí)慣。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自覺性和主動性，依靠自己的能力收集整合信息并進行積極的思考，鍛煉自己獨立完成的能力，避開各類無效信息的沖擊和干擾，保持注意力的集中。

3.3 創(chuàng)新高校思想政治教育

由于當(dāng)今的大學(xué)生獲取信息的來源多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)，有強烈的好奇心和逆反心理的他們，更容易被網(wǎng)上的那些負(fù)面批判的言論吸引，思想觀念和價值判斷迷惘混亂甚至嚴(yán)重的會脫離正軌。部分分辯能力不強的學(xué)生抗拒不了其他信息的吸引，出現(xiàn)了不同程度的“注意力漂移”。因此，高校應(yīng)加強大學(xué)生思想政治教育，規(guī)避注意力漂移現(xiàn)象中的負(fù)面效應(yīng)。

首先，要加強大學(xué)生上網(wǎng)引導(dǎo)。正確的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)是解決其他事物的首要前提，利用好網(wǎng)絡(luò)這個強大工具來獲取知識鞏固自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把重心放在學(xué)業(yè)上，讓網(wǎng)絡(luò)海量的信息咨詢成為學(xué)習(xí)的好幫手，而不是注意力跟著漂移。然后，加強網(wǎng)絡(luò)社會定位教育，培養(yǎng)大學(xué)生對自己的社會角色的清醒認(rèn)識，使他們樹立正確的人際交往觀和準(zhǔn)確的角色定位。最后，不僅要加強大學(xué)生的上網(wǎng)引導(dǎo)以及社會定位教育，還要加強他們的網(wǎng)絡(luò)心理教育。開設(shè)相關(guān)課程，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，如課堂展示PPT，以生動的案例對大學(xué)生曉以利害，以期培養(yǎng)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)和行為；設(shè)立心理輔導(dǎo)教研室，專門解決網(wǎng)絡(luò)思想和行為出現(xiàn)的問題，教師方面要加強和學(xué)生的聯(lián)系，及時的發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)漂移時代遇到的各種心理困惑；培養(yǎng)大學(xué)生的自我約束的能力，督促他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)行為，避免長時間的網(wǎng)絡(luò)接觸行為給身體帶來的危害。

注釋

① 張雷.泛傳播時代的注意力經(jīng)濟[J].今傳媒，2005（9）.

② 張曉艷，許葉萍.當(dāng)代大學(xué)生信息接受習(xí)慣的影響因素分析[J].太原師范學(xué)院報，2012（4）.

③ 吳可嘉.淺談媒體的注意力競爭[J].新聞世界，2012（4）.