搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

李保良

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0119—01

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。那么，如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)時(shí)，雖然有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器，但教師還是需要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師要充分利用學(xué)生的資源和力量，每上一個(gè)單元前，開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集，學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

如，教學(xué)“電磁鐵”一課時(shí)，筆者先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生找來有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹的步驟制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識(shí)，比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好上十倍。

二、合理地構(gòu)建合作小組

課堂上教師應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，構(gòu)建合理的合作小組形式，并確定每個(gè)小組成員的分工。如，“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期輪換。教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法：學(xué)會(huì)傾聽，不隨便插嘴打斷；學(xué)會(huì)發(fā)言，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰。對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋；學(xué)會(huì)幫助，幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。教師還要給學(xué)生提供充分操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了自己的看法，交流討論時(shí)才會(huì)有話可說。

三、自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在學(xué)生明白一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)主體的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制訂實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料。

例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵的磁性”一課時(shí)，為了弄明白條形磁鐵各部分的磁力大小，筆者安排學(xué)生在師生交流、生生交流、個(gè)人研究等不同形式中積極參與設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思維不僅不會(huì)局限于設(shè)計(jì)的本身，更會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)材料的選擇、變量控制、步驟先后等。

四、實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。

如，在上“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這一課，筆者在桌子上放著兩盆液體，出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。有些學(xué)生認(rèn)為，浮起來的那盆是鹽水。于是，筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過燒干的方式，證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。后來學(xué)生又做一杯鹽水，發(fā)現(xiàn)使馬鈴薯浮起來，最后實(shí)驗(yàn)成功了。像這樣的過程充滿探索性，學(xué)生們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果很好 。

總之，科學(xué)教學(xué)中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。

編輯：謝穎麗