小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題的設(shè)計策略

郭燕濱

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；有效；設(shè)計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0110—01

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。然而我們的課堂教學(xué)中，提問的作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果不加以思索，進(jìn)行深入研究，“得過且過”，就會出現(xiàn)制約教育發(fā)展且影響學(xué)生成長的問題。那么，如何設(shè)計有效的問題呢？

一、結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生更投入地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，充分利用40分鐘的時間，把課堂作為開啟新識的樂園，筆者設(shè)計了一些與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的問題，把問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，這樣學(xué)生就對將要探究的新知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“體積和體積單位”這一課時，筆者以《烏鴉喝水》的故事引入。因為學(xué)生們對這個故事都很熟悉，故而直接提問學(xué)生：烏鴉為什么能喝到水呢？學(xué)生回答是因為烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了。筆者繼續(xù)提問：瓶子里的水增加了嗎？如果烏鴉口渴得很厲害，想要盡快喝到瓶子里的水，又該怎么辦呢？這樣導(dǎo)入，學(xué)生雖然對體積以及體積單位的概念還沒有認(rèn)識，也沒有對瓶中的水因石頭的加入而體積有了變化有所理解，但通過筆者循序漸進(jìn)地講解，學(xué)生最終會明白瓶中水的升高，是因為體積的原因。以此延伸，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識體積、體積單位的概念，學(xué)生就很容易理解了。

二、結(jié)合實際生活，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，筆者結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生們熟悉的環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識由淺入深、明明白白、直觀地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，進(jìn)而明白數(shù)學(xué)的價值所在。

比如，教學(xué)“商場購物”一課，筆者設(shè)計了這樣的購物情境：某種飲料大瓶：1200ml，每瓶10元；小瓶200ml，每2元。甲商店：買大送小。乙商店：一律九折。丙商店：滿30元八折優(yōu)惠。如你是顧客，要最省錢，你會怎樣購物？大家的購買方案以及金額（元）：小強(qiáng)2大2小，小李1大8小，李阿姨4大，張叔1大5小。這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生很積極地參與學(xué)習(xí)過程，并且他們很想知道哪家店最劃算。在交流過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)總價≥30元時，到丙商店最合算；當(dāng)總價≤30元，大小瓶數(shù)量相同時，到甲商店最合算；當(dāng)總價≤30元，大、小瓶數(shù)量不一樣時，到乙商店最合算。

三、結(jié)合學(xué)生動手操作的能力，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，但畢竟它是抽象的，不直觀的，所以對小學(xué)生來說是不易理解，也很難引起興趣的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相說：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否能夠保持和發(fā)展。”興趣是學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動力，所以說，對于好動的小學(xué)生來說，動手操作是激發(fā)他們興趣的最好方法。筆者結(jié)合學(xué)生的這一特點，在考慮學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了有效問題。

比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，讓學(xué)生們自己用長方形的折紙，分一分，畫一畫。通過該活動學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是表示長方形的四分之一卻有大有小，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動探索、體會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣在解決問題的同時，也增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問題既能讓學(xué)生充滿疑問，又能給學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而讓他們始終處于最佳的求知狀態(tài)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與，使他們在運用舊知識的同時，加強(qiáng)對新知識的理解，形成較強(qiáng)的、連貫的思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然設(shè)計問題也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷摸索出來的，是教學(xué)中的亮點。所以，作為教師要從以上幾個方面注意設(shè)計有效的問題，使“教”和“學(xué)”有效結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

編輯：謝穎麗