新課改下如何搞好初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)

李通

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)；新課改；作業(yè)；問(wèn)題；途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0084—01

課后作業(yè)是教師要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。它是上一節(jié)課的繼續(xù)，也是下一節(jié)課的橋梁。因此，英語(yǔ)課后作業(yè)就成了教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的教學(xué)理念，使課后作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢？本人以初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

很多初中英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)往往會(huì)步入以下誤區(qū)：

1. 作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性。學(xué)生是有差異的，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。

2. 作業(yè)形式過(guò)于單一。教師只是簡(jiǎn)單地布置筆頭作業(yè)，機(jī)械的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)只是讓學(xué)生在作業(yè)本上簡(jiǎn)單地寫一些字母和單詞、句子和短文，或是單元測(cè)驗(yàn)、試卷等，這些枯燥的簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，已日趨成為了孩子們的包袱。這樣的作業(yè)既不利于學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和聽說(shuō)讀寫的綜合能力。

3. 作業(yè)布置缺乏針對(duì)性。很多教師認(rèn)為作業(yè)量與教學(xué)成效成正比，認(rèn)為作業(yè)做得多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得好，但這樣的作業(yè)布置沒有明確的目的，只是為作業(yè)而作業(yè)。尤其對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握得較好的知識(shí)，機(jī)械重復(fù)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，加重他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也很容易造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒。

二、新課改下搞好英語(yǔ)作業(yè)的途徑

1. 作業(yè)要有導(dǎo)向性。教師在布置作業(yè)時(shí)，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時(shí)并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。布置作業(yè)的關(guān)鍵是要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說(shuō)作業(yè)必須起到強(qiáng)化學(xué)生，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的功能。

2. 作業(yè)要有層次差異性。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是不同的個(gè)體。他們對(duì)事物的體驗(yàn)，興趣各不相同。必須要承認(rèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平確實(shí)存在差異。在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，有效利用學(xué)生的差異，使每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，設(shè)置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置難中易三類作業(yè)給相應(yīng)的三類學(xué)生，同時(shí)也要尊重他們的選擇，尤其是C層次的學(xué)生，如果做好了中難度的題目，一定要及時(shí)激勵(lì)。使其敢于、繼而樂(lè)于嘗試中難度的題目，這樣既考慮到了不同層次學(xué)生間的差異，滿足不同的需求，而且使C層次的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)了差生的轉(zhuǎn)化，即使其向B層或A層轉(zhuǎn)化。

3. 作業(yè)要有目的性和針對(duì)性。教師在布置作業(yè)時(shí)要有目的性和針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯(cuò)，短文改錯(cuò)，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會(huì)等。再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時(shí)分層次設(shè)計(jì)，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)，以求查漏補(bǔ)缺，掃除一知半解。

4. 英語(yǔ)作業(yè)要突出學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的性格、愛好千差萬(wàn)別，所受的家庭教育更是不同，因此，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)也要突出學(xué)生的個(gè)性?！靶滦陀⒄Z(yǔ)個(gè)性作業(yè)”的創(chuàng)設(shè)是指：交給學(xué)生一個(gè)主題，對(duì)作業(yè)的形式、具體內(nèi)容，教師不作任何刻板的規(guī)定，由學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中根據(jù)內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或小組共性來(lái)選擇方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)趣。如在學(xué)完八（上）Unit5“Can you come to the party？”的Section A后，本人要求同學(xué)們利用雙修日時(shí)間制作一張請(qǐng)柬。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)，可以用五花八門、精彩紛呈來(lái)形容。從形式上看，有的學(xué)生選擇了用一張白紙做底，用彩色筆在上面描畫勾勒，儼然一幅圖文并茂的作品，也有學(xué)生用彩色卡紙制作出了折疊式的作品，更有大部分學(xué)生不滿足于簡(jiǎn)單制作，設(shè)計(jì)出了各類別具匠心、美觀大方的立體作品。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的評(píng)選，學(xué)生們將優(yōu)秀作品貼在學(xué)校的櫥窗里，公開展示一周，受到了廣泛好評(píng)。

“教者有心，學(xué)者得益”。新型英語(yǔ)作業(yè)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，變機(jī)械重復(fù)單一為隨機(jī)靈活多樣，把英語(yǔ)作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活中去，最終使課堂教學(xué)得到更好的補(bǔ)充與完善。編輯：趙玉梅