淺談交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

高勖文

摘 要 探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。本文將從交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進行闡述。

關(guān)鍵詞 交互白板 物理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0045-02

人類在21世紀的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦”三位一體的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。下面以九年級物理第十六章第1節(jié)《電壓》來總結(jié)電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、協(xié)調(diào)

技術(shù)與學(xué)術(shù)的協(xié)調(diào)。技術(shù)是多媒體技術(shù)，學(xué)術(shù)是指教學(xué)內(nèi)容，這兩者做了很好地協(xié)調(diào)，營造了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境主要是指原來是黑板，現(xiàn)在是一個電子白板，當(dāng)然這是現(xiàn)代技術(shù)的使用，尤其是對我們以往所使用的PPT又進行了創(chuàng)新，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)術(shù)，也就是從我們的教學(xué)內(nèi)容來說，因為這一節(jié)是電學(xué)的內(nèi)容，電學(xué)涉及到電路圖、實物圖，特別是初學(xué)者對于實物圖的連接，創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這個電子白板上先是模擬連接再到實物連接，這就把多媒體技術(shù)與學(xué)術(shù)跟我們物理的教學(xué)內(nèi)容很好地協(xié)調(diào)起來。

二、互補

模擬連接與物理實驗的互補。電學(xué)這部分內(nèi)容一定要有學(xué)生動手操作實驗，在學(xué)生動手操作實驗之前可以在黑板上進行模擬連接實物，先在電子白板上進行模擬連接，這也是以往電學(xué)電路圖經(jīng)常要練習(xí)的一個技能。用電子白板的感應(yīng)筆直接在白板上畫實物線代替導(dǎo)線，比黑板上要節(jié)省更多時間，而且有優(yōu)勢，如果學(xué)生連接錯誤，當(dāng)然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進行修改，它在模擬電路連接跟實物連接中起一個很好的互補過渡的作用。（如下圖所示為課堂即時生成的連接好的實物效果圖，旁邊還有電路圖相對照）

三、效率

效率體現(xiàn)在兩方面，一是在“時間和空間”。電子白板節(jié)省了很多時間，留了很多時間給學(xué)生思考和活動，例如，在黑板上就要老師親筆畫出，哪怕最簡單的也要畫一下燈泡、干電池、電鍵等，這需要花一些時間，在白板上實物圖很快就拖出，（如下圖所示：實物圖比老師手畫圖更形象整齊）那么這個時間就節(jié)省下來了，可以給學(xué)生很多活動量的時間，課堂40分鐘是固定的，40分鐘怎么分配，運用電子白板省下時間才能有空間讓學(xué)生進行電壓表使用的操練和技能培養(yǎng)，還有后面串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的特點的探究。從二期課改教材上來說，這節(jié)課的探究實驗應(yīng)該放在后面第三節(jié)串聯(lián)電路一節(jié)完成，現(xiàn)在可以在這節(jié)課內(nèi)一起完成，學(xué)生可以在實驗中測量各部分電壓，電源電壓，然后學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，老師總結(jié)歸納結(jié)論，由于電子白板的使用，更好地提高了教學(xué)效率。

另一方面從效率來說，還有“容量和質(zhì)量”的問題。這節(jié)課容量很大，原先的安排是電壓及電壓表的使用，而現(xiàn)在加入串聯(lián)和并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，之所以從一堂課來完成，都是由于運用了電子白板才能得以完成。課堂的教學(xué)，從學(xué)生開始對電壓表的觀察、使用，然后探究，實際上這節(jié)課從電壓這個概念來說，先是由電壓概念引入以后，觀察電壓表，然后是測量，測量一節(jié)干電池電壓，最后是探究串聯(lián)電路并聯(lián)電路與電壓的關(guān)系。這三大部分，層次上實際是由低到高的思維層次，前兩段低層次的，對電壓表的觀察是比較單一的低層次的思維過程；二是測量電源電壓，也是比較單一的思維，從技能上怎么測量，怎么讀數(shù)；最后探究實驗是比較高層次上的，探究串聯(lián)、并聯(lián)電壓關(guān)系，要連接串、并聯(lián)電路，要正確使用電壓表，正確讀取數(shù)據(jù)，得出數(shù)據(jù)，并分析比較數(shù)據(jù)，最后歸納得出電壓關(guān)系，這個思維層次比較高。這節(jié)課從學(xué)生實驗情況和歸納結(jié)論結(jié)果來看，學(xué)生基本上都能掌握，要求都能達成，從知識技能上說容量大而且能達到比較好的效果。從其他兩維目標(biāo)來說，學(xué)生參與量大，很有興趣，學(xué)生是積極投入的，課堂質(zhì)量是比較高的。

但是盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強我們教師的培訓(xùn)和教研活動，加強教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005，（3）.

[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J]. 中國電化教育，2005，（5）.